關鍵詞：教學運用實踐現代教育技術
随着網絡的普及和信息技術的高速發展，信息化已經滲透到各行各業，影響着各個領域的發展。教育信息化的程度在一定程度上反映了教育發展的程度，提高教育教學的信息化程度離不開現代教育技術手段的應用。
現代教育技術是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術既是社會信息化發展對教育的要求，也是現代化“數字土著”對教育的要求。
一、運用現代教育技術的優越性
現代教育技術的廣泛運用可以克服傳統教學當中的媒體樣式單一、教學模式枯燥、教學方法單一等衆多弊端，在提高教育教學的質量、教育教學模式改革、推進教育信息化以及開創教育的新局面等方面都發揮了非常重要的作用，在學校的教育當中起到了積極且深遠的作用。
現代教育技術手段的運用為教育提供了更廣闊的平台，為學習者創造了新的學習模式，促使學習者改變學習的觀念、方法，變被動接受性學習為主動自主探索發現式學習，更大程度地激發了學習者的學習興趣，在培養學習者的創新精神和創造性思維上起到了重要作用。有效利用現代教育技術手段整合運用各種信息資源以及工具進行教學，可以大幅度地提高了學習者的學習能力，促進了學習者的素質全面提高。
運用現代教育技術手段進行教學不僅可以提高教育教學的質量，減輕學習者的學習的負擔，優化教學的效果，同時可以發展學習者的各種能力，全面提高學習者的素質，表現如下。
1.改變師生角色的地位，讓學生成為課堂真正的主體
伴随着現在網絡以及多媒體技術的不斷發展，教師以及課本不再是學習者唯一的知識來源，學習者有多種方法可以從多種途徑獲得知識信息（如通過網絡、電視、廣播、直播等方式進行學習）。這就确定了在課堂學習當中，教師的角色要從獨奏轉換為伴奏，從單純的為學習者灌輸知識變為引導學生們自己去發現去探索新的知識。因此，教師應該将學習的主動權交還給學生，轉變教學觀念，更改角色定位，充分考慮學習者差異性，通過創建學習情景促使學生依據自身的實際情況進行自主學習。
2.激發學習者的興趣，讓學生自主學習
興趣是最好的教師，要想讓學習者自主的進行學習，最好的方法是去激發他們對新知識的興趣與渴望，這樣才能促使學習者積極主動地去探索新的知識。興趣缺失就會導緻學習者的學習積極性、主動性的缺失，造成學習者新知識接納效果差、教育效果不佳。要想激發學習者的興趣，首先需要激活學習者的思維，利用現代教育技術手段進行教學就非常有效，信息化的教育方法、多種多樣的教學媒體、豐富多彩的教學模式為學習者提供非常直觀的學習體驗以及富有吸引力的知識内容，促使學習者産生求知欲。當學習者的學習興趣變得濃厚以後就會自然而然地由被動學習變為主動學習了。
當現代教育技術手段被廣泛應用于課堂以及課外時，學習者們就可以按自己的基礎興趣以及習慣來選擇适合自己的方法内容。這種形式的改變就是由大鍋飯變成了自助餐，學習者自己可以主動參與進來，而不是原來的一味聽教師的講解，被動地去接受知識。這就使得學生們能真正的變成學習的主體，真正實現了因材施教。
二、應注意的問題
現代教育技術手段的廣泛應用有很多好處，但是在應用當中還是有一些問題要注意。
1.教育是主，技術為輔
在教學當中，現代教育技術是輔助教師傳授知識的工具，運用的教學媒體與信息化手段的運用并非多多益善，應該要根據教學的内容、要求和目的來設計，要避免任意性和盲目性。在運用現代教育技術手段進行課程設計時，教師有很多需要注意的事項和細節，不能為了使用而用，而是要讓工具發揮應該發揮的作用。此外，在備課時還需要注意教師和學生的角色定位，雖然需要促使學習者自己主動學習，但是需要注意自主學習不是放任不管，而是需要教師在其中也要起到引導和輔助的作用。
2.教師是主，設備為輔
現代教育技術手段的運用離不開各式各樣的現代化教學輔助設備，各種現代化教學設備在教學過程中的作用是輔助教師進行教學。教學的過程是學習者同教師的一個交流過程，而多媒體等工具隻是這個交流的過程當中的媒介。在教學當中，教師運用現代化教學設備的各種功能，可以提高工作效率、降低工作負擔，使教師們可以有更充裕的時間去考慮教育方法，改進教育教學設計。不管多麼先進的現代化教學設備都不能代替教師的存在，教師作為一個有血、有肉、有思想、有感情的人與學習者的交流所能達到的效果是任何其他的媒介所不能替代的，因此，在現代教育技術手段中運用到的各種現代化教學設備隻是教師教學過程當中的輔助工具。
三、在應用過程中需要改進的一些方面
在很長的一段時間裡，現代教育技術并不被大衆所熟知，近年來随着教育信息化的普及慕課、微課等在線教育的發展現代教育技術才被越來越多的教育工作者注意到。由于很多的施教者并沒有系統化的學習過現代教育技術的相關知識與技術，因此在運用現代教育技術手段進行教學時不可避免地出現了一些需要改進的問題。
1.設備的利用率不是很高
随着經濟發展，國家對于教育的投入越來越大，投影儀，電子白闆、液晶式互動一體機、電子黑闆等現代化教育設備已經進入了普通的課堂。但是在地方性學校，這些設備很多時候隻是個擺設，教師并沒有利用這些設備提升教學效果。學生普遍反映課堂教學并沒有很大程度的改變，這其中的原因不是硬件設備的缺乏，而是設備沒有被施教者充分、有效地利用。
2.缺乏軟件的資源
部分學校在購置完現代化教學設備後就不了了之，殊不知單純的硬件設備并不能給教育教學效果帶來大幅度地提升，與之相配套的軟件資源十分重要。缺乏軟件資源的硬件設備在很多情況下隻能是擺設。隻有在合理的運用教學展示軟件、實驗模拟軟件、微課、多媒體課件、信息化課堂軟件等軟件的基礎上才能最大限度地發揮硬件設備的作用，實現“1+1＞2”的效果，促進學習方式和學習觀念的轉變，實現信息化教學。
3.教學觀念滞後
有些教師還是更喜歡他們早已用習慣了的黑闆和粉筆。雖然現代教育技術已經迅速發展，但是在他們這裡仿佛離現代教育的世界很遙遠，或者隻單一地使用幻燈片進行授課。很大程度上，對于學校教育信息化發展程度的評價片面停留于硬件設施設備的先進程度，而忽略了教師教學觀念的現代化程度。缺少相關部門的督促，導緻有一些教師逃離不開傳統的教育理念，總認為“教”應該大于“學”，“授”應該大于“探”，使得很多學校的現代化教育教學設備成為了“面子”，極大程度地阻礙了現代教育技術的發展。因此，應着重改變教師教育觀念，提倡适應時代發展的信息化教學方法，促進教育教學更好地發展。
4.教育技術理論缺乏
理論是實踐的指導和基礎，沒有掌握現代教育技術的基礎理論，就不能精準地分析學習者，不能靈活設計現代化教學活動。隻有在掌握教育學、教育心理學、視聽心理學、教育傳播學等學科的理論基礎之後才能更好地進行現代化的教學設計。因此，需要注重培養教師的理論知識，針對學科的不同特點有針對性地開展教師現代教育技術水平提升的培訓。
5.對媒體應用技術薄弱
目前，絕大多數學校的現代化教學輔助設備的建設已經逐漸完善了，但是這些設備的各項功能在教育教學當中并沒有被充分、廣泛地運用，主要的原因就是教師沒有掌握足夠多的媒體應用技術，大部分教師隻願意運用比較簡單的軟件，對複雜困難的軟件敬而遠之。更有甚者，幹脆直接将教案或書本的内容堆積到課件之中，文字、圖片的展示成為了這些現代化教學設備的主要功能，網絡、交互、模拟、趣味等這些現代化教學設備本應起到的作用被無限地弱化了。學校應加強對各級教師進行媒體應用技術水平提升的培訓，綜合提升教師靈活運用文字、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體進行教學的能力。此外，還應增加對于教學媒體的資金投入，購置專業的教學資源庫，豐富教學資源，提升課堂品質。
6.合理運用相關技術
媒體的廣泛運用是為了提升教育效果，應把握在合理尺度，并非多多益善。過于花哨的界面、過多的裝飾動畫與音樂隻會分散學習者的精力，影響學習效果。
總而言之，在教育教學當中廣泛使用現代教育技術手段已經成為教育現代化的必然趨勢。針對不同學科的不同特點，如何最大限度地發揮現代教育技術的各種優勢已經成為了目前擺在各級各類教師面前重要的課題。這對每一名教育工作者來說既算得上是機遇也算得上是挑戰。提升自身現代教育技術水平與應用能力已經成為了對教育教學工作者迫在眉睫的要求，因此，每一名教師都應該順應時代的發展轉變教學觀念、開拓教學方法、豐富教育形式，為教育的現代化、信息化發展而努力。
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（作者單位：承德技師學院）