根據北大教育學者郭文革的觀點，教學質量由三個要素構成，分别是課程設計、教學活動和考核評價。這三個要素在具體課程教學中，課程設計對應課程标準，教學活動對應課堂、實驗實訓室教學，考核評價對應各種形式課程考核。
在探索提高教學質量的過程中，高職教育圍繞着培養具備較高職業素養、較強動手能力、紮實專業基礎的技能型人才培養目标，不同的高職專業、課程都有自己一套行之有效的課程考核方式，有傳統閉卷考核、過程化考核、上機操作考核、項目設計考核等。許多一線老師還深入探索課程考核理論，并開展了一些系統性考核評價設計，如基于CIPP的考核評價機制等。
一、高職電子技術類專業現狀分析
電子技術類工程技術專業是高職工科類傳統專業。據筆者統計，浙江省40所左右高職院校中，有30多所開設電子技術類相關專業，幾乎成為高職院校标配專業設置。
随着社會快速發展，社會對電子技術人才的需求依舊迫切，但高職電子技術專業發展較為緩慢，其所面臨的問題包括如下三點。
一是随着大規模集成化、自動化生産的普及，曾經的電子産品維修、檢測、生産工藝崗位都快速消失。社會對電子技術人才的定位越來越趨向于研發、設計、市場等或高度專業化，或高度綜合型的崗位。二是高職電子技術類專業的人才培養方案無法及時根據人才需求的變化而調整。原因部分在于電子産業、行業發展過快，對應的崗位技能需求快速變遷，教育的滞後性使得專業較難快速吸收、總結、歸納新型崗位的技能需求。三是電子技術類專業課程難度較大，課程内容集中度較高，對學生的邏輯思維能力、動手實踐能力要求較高。
以上問題有一個核心點，即該專業課程難度較大，課程内容集中，專業技能歸納為“電路+編程”以及外延。從具體課程體系看，電子技術專業課程包括電路課程群（相關的仿真、繪圖、設計、制作、測量等課程）、編程課程群（相關的仿真、設計等課程）和生産工藝類、無人機類、電氣裝調等外圍課程。當前的電子産業、行業，雖然職業技能快速變化，但依舊離不開電子技術的基礎知識和技能。專業課程内容集中在“電路+編程”範疇，解決了關聯的核心課程教學質量就為解決專業的人才培養質量提供了關鍵保證。
基于上述分析，筆者所在電子技術專業一直深入探索專業課程教學質量建設。
第一，從課程設計角度，對社會需求的多種知識進行解構和重組，探索适合本專業的内涵建設，以期提高關鍵課程教學質量。如推行跨課程項目化教學設計，實現學生對電子産品研發流程的總體把握；推行畢業設計“一人一物”改革，實現對專業知識技能的高度綜合應用。
第二，從教學活動角度，緊緊結合電子産業對技術技能的根本需求，探索開放式項目化教學，模仿企業對員工培養方式，開展知識技能傳授。
第三，從考核評價機制上，結合開放式項目化教學，在多門課程探索新型考核機制。如在單片機實訓課程開展企業産品QS檢測考核機制，在電子産品綜合設計課程開展項目彙報（實物演示、答辯）考核等。
二、模拟電子技術課程的課程考核改革探索
“電路模塊”專業知識繞不開模拟電子技術課程，該課程的特性決定了它是比較難以教學和學習掌握。根據高職學生的知識背景及學習能力，高職的模拟電子技術課程大幅删減内容範圍和内容深度，以便于學生能夠“聽懂和消化”。
高職模拟電子技術課程不能過于艱深，但也不可過于簡單化。以高職的人才培養特征來看，畢業生應有專業基礎、能動手做事。具體到該課程的知識技能來說，通過該課程教學，學生應能夠掌握簡單、實用的電路應用。“簡單”體現在通過直觀或者簡單的數學計算和設計分析就可以理解；“實用”體現在所對應電路是常見的、能用的電路實例。能動手體現在會測量、會簡單測試（調試）、能具有基本的技術應用能力，如資料查閱、器件查找、基本參數識别等。
本文重點分析模拟電子技術課程的教學考核。由于課程内容難度較大，該課程的傳統閉卷考核效果一直不是很理想。高職模拟電子技術課程應該注重内容與應用的結合，注重應用的簡單實用原則。要能夠讓學生掌握關鍵知識點，圍繞關鍵知識點掌握簡單實用的典型設計實例和基本技能。而閉卷考核方式是不适合的。閉卷考試要求學生在規定時間，通過記憶和計算來完成題目。這種考核形式限制了學生查閱資料和分析資料的能力。純粹的設計計算背後暗含着對電路原理的深入理解，這超出了對高職畢業生職業技能的定位。
1.模拟電子技術考核改革的總體思路和實施方案
課程考核應能夠充分體現學生學習成果，具體應表現為能夠完成指定功能設計、測試、記錄和簡單分析等。應能夠在開放的環境下，通過查閱資料、合作讨論、教師引導、反複改進等形式實現對項目的設計。在設計過程中，能夠對全程的關鍵點進行記錄考核。
基于模拟電子技術課程探索新型考核模式，力圖從課程考核方式的創新來提高課程教學效果。總體實施方案是按照應用優先的原則，提煉課程關鍵知識點，圍繞關鍵知識點，以實際應用需求為背景，或深入或延伸地講解知識點。這樣通過關鍵知識點和典型應用融合，培養學生構建模拟電子技術知識和應用技能框架。
該方案中有兩個關鍵點，一是考核内容（教學内容）改革，二是考核形式改革。先前讨論過大多數高職《模拟電子技術》教材采取删減内容和降低難度來應對該課程的教學。筆者也同樣提出删減知識内容，而且大幅删減，但不是每個知識點都涉及、都删除，而是保留關鍵知識點内容，删除部分較難的知識點。對于關鍵知識點，以實用為導向，根據使用的要求進行教學，不刻意降低内容難度。隻有通過典型應用強化學生對知識點的掌握，才能讓學生構建起關鍵知識點的應用技能。而且典型應用的實踐還能夠培養學生對知識技能的應用熟練度。
依據關鍵知識點和典型應用兩個基石，根據學生知識背景、學習能力、學習課時，篩選出模拟電子技術課程關鍵知識點。在梳理的關鍵知識點和典型應用基礎上，該課程的教學設計、教學活動、教學考核都需要随之進行重新設計。
本文關注考核改革，接前文表述的該課程考核改革思路，如何實施基于典型應用的項目化過程式考核，是提高教學質量的重要步驟。
2.實施過程及結果表述
項目化過程式考核實施的第一步是探索取消期末閉卷考試，從形式上解決與該課程對人才培養目标不一緻問題。第二步是根據典型項目化考核模式，将典型應用及相關知識點、技能點分解為多個考核設計項目。在分解過程中要按照知識點講授順序、難易程度順序、簡易到綜合順序進行設計，還要考慮到實際教學課時限制。第三步是制定考核項目具體設計和過程化考核操作指導方案。第四步是開展考核實踐。
通過考核改革實踐，初步觀測學生學習成果有一定改進，最直觀的是課程考核通過率大幅提升，雖然這不能充分說明本次考核改革成效顯著，但能夠引導學生順利完成典型項目設計和編制規範的項目設計、測試報告（簡單版本），并給予帶有鼓勵性質的考核成績，可以激發與保護學生的學習積極性。
筆者通過QQ、當面溝通等形式，與多屆畢業生和在校生進行溝通，較為統一的意見包括：支持取消閉卷考試，閉卷考試較為壓抑；支持采取電路設計的形式進行考核，能夠鍛煉動手能力；願意在電路設計期間主動加班加點完成；希望能夠通過有質量的考核來提高電路理解、動手設計能力。
3.成果、創新點和特色
本次課程考核改革的成果包括以下四點。一是對課程知識點精心梳理，設置了關鍵知識點範疇和對應的典型應用設計，将課程知識的内容和難度從實用角度進行有針對性的删減；二是提出取消閉卷考試，采用項目設計和過程化的考核，實現開放式的過程考核；三是設計了項目考核的規範機制，開發項目考核電路闆，制定項目考核設計報告；四是考核的成效較為明顯，學生有較強意願接收新的考核形式，并支持該項考核改革持續開展。
三、小結
本項改革僅僅涉及課程考核，筆者在實際操作中也遇到了很多主觀、客觀的限制，使得原先預定改革目标打了很大的折扣。這些限制包括：課程考核改革的頂層設計不夠，缺少教學理論支撐，更多是邊實踐邊摸索，缺少系統性的教育理論探索；團隊合作不夠緊密，很多時候是單打獨鬥開展改革實踐，造成心有餘而力不足；考核改革實際操作規範性不夠，對過程化考核的考核點監督容易失控。
參考文獻：
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（作者單位：浙江工業職業技術學院）