一、中專數學教學中融入信息技術後的優勢
1.中專數學教學的趣味性得以加強
信息技術的實質是人們對數據、語言、文字、畫面及聲音等進行采集、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段和工具的綜合，通俗地說，信息技術就是對信息進行改造，方便人們的理解。現在信息技術不斷發展，已經走進了課堂中，教師通過信息技術，可以靈活地改變教學方式，例如采用多媒體課件進行自學或者采用網絡進行遠程教育等，這些新的教學方式有利于激發學生的積極性、主動性以及創新性。通過信息技術，使得整個教學過程可以以學生為主，使學生學習過程的個性、自主性更加鮮明。教師在進行教學的時候也可以根據不同的班級情況，進行有針對性的課堂設計。信息技術與課程的整合可以将信息技術、人力資源以及課程完美地結合在一起，是一種新型的教學模式。數學作為一門基礎性課程，在各個領域都有應用，人們對其重視程度也很高。但是數學教學中也存在着各種問題。多媒體的出現為數學教學提供了新的教學方式，更是将實際性、趣味性滲透到了課堂中。
2.可有效地提升中專數學教學的教學質量
在我國最新的基礎課程改革綱要中，明确提出了信息技術在教學中的應用，指出了信息技術在教學過程中對教學質量的影響。通過信息技術與傳統課程的結合實驗，不難發現信息化有利于我國教育方式的革新，也能夠增加教學的互動性、積極性、有效性，對教學質量有極大的幫助，能夠讓學生在更加多樣的教學環境中汲取知識。
3.使中專數學教學内容更容易被學生理解
中學數學與信息技術的結合，能夠将中專數學課程以信息技術為載體進行全形象化、立體化的展現，用信息技術促進教育方式改革。信息技術在中專數學中的應用能夠使枯燥的數學知識以更加趣味的方式展現在學生面前，能夠提高學生的學習熱情，同時也可以進行有針對性的教學。信息技術的普及應用能夠讓學生自主學習，這将為我國培養現代化人才奠定基礎，同時也增加了學生獲取知識的途徑。
二、信息化技術在中專數學教學中的具體應用
1.創設情境
通過信息技術，可以将本來抽象的、難以說明的數學知識以更加具體和容易接受的形式傳遞給學生，這樣能夠加深學生對知識的理解，從而提高學習效果。在具體的教學過程中創設情境一般有以下幾個方面。
首先是真實情境的創設。信息化技術在創設情境方面發揮了重要的作用。比如數學中最常見的立體幾何中的平行，就可以通過幾何畫闆進行立體繪畫，同時可以展示出幾何的公理及其推導過程等，這樣就能夠大大增加學生對幾何的學習興趣，幫助學生戰勝立體圖形不好理解的恐懼心理。又比如在函數的極限中，可以通過flash動畫的形式展現出極限的真實存在性，使抽象的極限真實化、具體化。
其次是問題情境的創設。教師在用多媒體技術備課時，可以設置一些生動有趣的問題情境，這樣可以幫助學生多角度、多方位地理解問題，也能夠增強學生的綜合分析能力，建立起完備的知識架構。
最後是建立探索情境。通過創立合适的探索情境，能夠引導學生自主探索知識，這樣能夠大大提高教學的成功率。相較于傳統的教學隻要求學生掌握知識、會做題，信息技術的加入能夠讓學生體會到探索知識的過程，能夠對知識知其然并知其所以然，同時也加深了對知識的理解和記憶。
2.傳授學習策略
信息化技術的發展能夠使數學中對符号、公理、概念等需要記憶的知識學起來更加簡單。這些知識本來主要靠記憶和理解，信息化技術可以通過其獨特的優勢，簡化理解過程，并加強了記憶的深度。主要體現在兩方面。第一，加強注意的分配。可以通過計算機着色、立體以及動畫效果，幫助學生快速掌握知識，形成一個較為清晰的概念架構，甚至可以發現新的數學問題。比如在講解函數的過程中，通過多媒體課件中多種顔色、字體、着重号等，增強學生的視覺注意力，然後通過對重點、疑難的講解，促進學生理解力的提升。第二，對概括的合理應用。這裡的概括分為兩種，一種指的是對重點知識進行概括，在理解的基礎上進行整體總結，深入理解其中的關鍵性知識；另一種是構築知識框架的概括，主要是通過表格、網絡圖的形式對某一難點章節乃至整個學科中的觀點、觀念進行展現，這種方法能夠幫助學生快速回顧舊知識以及學習新知識，并能夠建立起自己的知識框架。信息化技術的使用，使得學習概括變得更加簡單。
3.認知能力培養
對于數學教學中的某些重要内容，教師可以組織學生在網絡課堂上進行問答，通過這樣的學習方式，能讓他們看到别人的理解和思路，能讓學生從不同的角度認識問題、解決問題，從而加深對知識的理解。教師在網絡後台上，可以對學生的問答進行統計和整理，然後發送給學生，學生在開拓思維的同時可以合理借鑒别人的方法，也有利于發現自己思維的不足，然後進行改進。在學習數學的過程中不斷進行總結和反思，探索出适合自己的優秀的學習方法。
4.思維訓練
當代美國著名數學家哈爾莫斯說過問題是數學的心髒。隻有發現了問題，才有了思維的方向；隻有有了問題，思維才能不斷前進。因此，在整個數學的學習過程中，對學生數學思維培養的重點應該放在對學生提出問題能力的培養上。那麼，教師該如何使用信息技術來培養學生的數學思維呢？
第一，創設“提出問題”的情景。要使學生能夠發現問題，并提出有價值的數學問題，就需要教師對情景進行創設，好的情境創設能啟迪學生思考，然後進行分析和概括。信息技術在創設真實情境中是非常有效的，有可能的話再加上仿真技術，會讓學生身臨其境。
第二，指導“提出問題”的方法，在整個教學過程中，可以引導學生逆向思考問題或者改變條件解決問題，經過這樣的訓練後學生也會效仿此法提出許多新的問題，逐步把學生培養成自己能提出教師想要提出的問題，這就是最後的目的，也有利于學生能夠沉着地應對以後出現的新情境、新問題。
5.協作學習
在信息技術的幫助下，協作學習變得更加簡單，學生可以直接通過網絡進行小組間的學習交流；通過計算機網絡技術，可以多個人進行協作，對于數學教學内容中出現的重、難點問題進行探讨，這樣就能夠更加深刻地理解教學内容。教師應該倡導學生在個人思考的基礎上進行協商，通過生生探讨或者師生探讨的方式，看到問題的不同方面以及解決方法，加強自身對知識的洞察力。教師應該多倡導這種方式，教會學生利用社會性資源，培養學生之間競争與合作的意識，也可以提高學生與人交流、與人相處的能力。
6.師生互動
在信息技術的支持下，學生和教師的交流方式也變得多樣化，例如可以通過QQ、微信、貼吧等向教師提出自己的疑問，這樣能夠使自己的問題及時得到解決，防止問題積少成多；教師也可以通過網絡共享方式将學生的優秀想法、優秀成果展示出來，有利于激發學生學習榜樣的意識，使網絡資源獲得充分利用。
7.教學評價
在傳統的學習評價中，主要的教學方式是通過考試成績來衡量學生學習的成果。現在可以改變這種單純的應試教育評價模式，充分利用信息技術、網絡技術等新手段來進行教學評估。比如為了激發學生的學習熱情以及高分段的成就感，可以對測試題進行分級，對于基礎差的學生，測試的試題滿足教學大綱的需要就可以了；對于中遊的學生，可以在基礎層面上再加上對問題的分析、解決能力的考查；對于程度很好的學生，可以提供與試題相關的拓展題和競賽題供其作答。通過這種方式，可以增加學生對學習的認同感，也能夠及時發現問題，然後解決問題。同時教師也可以根據測試結果進行有針對性的教學，精準幫忙，快速提高學生對知識的掌握程度。
8.教師教學
信息技術的進步，使得教師可以直接在網上進行高水平教學視頻的收集，能有效提高教師的備課效率，也能夠讓學生獲得高水平的教學，減少因為教師的水平差異造成的教學效果差異，提高了教學質量。同時，由于網絡的連通性，有利于教師與優秀同行進行交流，從而改進自身的不足，提升教學水平。
三、小結
綜上所述，一方面，将中專數學教學與信息技術相結合，不僅可以對傳統教學刻闆、單調等缺點進行改善，而且也可以通過探究信息技術在教學中的不足對信息技術進行完善，兩者互相影響，實現快速發展。因此，在進行數學教學的活動時結合信息技術，既可以使教學目标更加高效地完成，又可以将信息技術的作用充分地發揮出來，實現了兩者的優勢互補。另一方面，信息技術的發展為教學方面提供了更好的平台，對培養學生的學習能力以及綜合能力有很重要的作用，希望廣大的教師能夠根據實際情況，在以人為本的基礎上，将信息技術與傳統的課堂教育結合起來，促進我國人才培養體系的發展。
（作者單位：南陽市宛東中等專業學校）