關鍵詞：兒童繪本幼兒教育教學價值實施策略
繪本源自日文的習慣，不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，強調文與圖的内在關系。繪本實際上包括兒童繪本和成人繪本兩種類型。本文主要探讨以學齡前後的幼兒作為閱讀對象的兒童繪本。近年來，随着教學方式與教學内容的多元化，以及國内外繪本質量的提高，兒童繪本已經大量進入了幼兒園的課堂，作為早期閱讀教育中的獨特讀物，已受到越來越多幼兒園教師和孩子們的喜愛。但幼兒教育專業的許多在校生對兒童繪本缺乏基本的了解和體驗，基于此，筆者認為将兒童繪本教學引入幼兒教育專業有重要的教學價值。根據筆者的教學經驗，嘗試把“兒童繪本教學”引入幼兒教育專業，對兒童繪本在幼兒教育專業中的實施策略進行實踐研究。
一、兒童繪本在職校幼兒教育專業中的教學價值
兒童繪本中有圖和文字兩個元素，其中文字較少，圖像是兒童繪本中重要的組成成分。由于幼兒識字不多，不能獨立閱讀，所以兒童繪本的文字需要教師代為閱讀。然而兒童繪本中要讀的不僅是文字，還要帶領幼兒從圖畫中讀出故事、欣賞繪畫、體驗情感、豐富經驗，所以注重幼兒進行兒童繪本閱讀的教師能力十分重要。若教師在對幼兒進行繪本閱讀時照本宣科“讀字”，不僅吸引不了幼兒，達不到應有的教學效果，還容易損害幼兒閱讀的興趣。教師的教育能力不是生來就有的，因此，将兒童繪本引入幼兒教育專業是非常必要的，不僅如此，它還有着除必要性以外的實際教學價值。
1.兒童繪本教學有助于提高學生的繪本甄别能力
教師對兒童繪本教學起着決定性作用，他們可以區分兒童繪本教學的好壞，能夠篩選出好的兒童繪本。不懂兒童繪本教學的教師會選擇一些不合适的兒童繪本教給幼兒，而不是按照幼兒的興趣或者愛好來選擇，這對幼兒學習是一種阻礙，會使幼兒喪失對學習的熱情。所以在幼兒教育專業中引進兒童繪本教學，有助于培養學生對兒童繪本的認識和甄别，學生能根據幼兒的身心發展規律特點，為幼兒選擇不同發展階段最适合的兒童繪本，幫助培養幼兒的興趣愛好，使幼兒得到更加有針對性的教育。
2.兒童繪本教學有助于鍛煉幼師專業學生的教學能力
從幼兒教育專業學生到幼兒園教師崗位身份的轉換，教學能力是關鍵。兒童繪本教學是鍛煉幼兒教學能力的有效切入點，從繪本的開發到課堂的有效實施，從題材的甄選到教學方法的運用，從教師為中心到以幼兒為中心教學理念的嘗試與實踐，兒童繪本教學不失為一個有效鍛煉教學能力的手段。
《兒童有一百種語言》一書中講到“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、遊戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種唱歌與了解的喜悅。”因此，面對如此豐富的幼兒，學生必須具備成熟的教學手段才能滿足不同幼兒的成長需求。教學能力不僅是一種教學技能，更是一種教學智慧，它體現在設計教學活動的細節性、處理教學問題多樣性和進行教學反思時的全面性。在兒童繪本教學中，學生嘗試不同的教育形式，避免枯燥的講授，真正做到以幼兒為中心，做幼兒主動學習的支持者和引導者。
3.兒童繪本教學有助于培養學生跨學科的綜合能力
兒童繪本作為一種獨特的幼兒讀物，不僅色彩豐富、畫面精美，還有諸多寓意深刻又幽默風趣的故事，可以培養幼兒表現美與發現美的情趣。但兒童繪本同時具有很強的表述性，不僅需要講述兒童繪本的教師具備較強的語言組織能力、觀察能力、思維能力，還需要掌握一定的繪畫基礎和講故事基礎。從目前幼兒教育專業學生的學情來看，學生具有一定的繪畫和講故事基礎，但跨學科的兒童繪本故事講述能力還未得到全面普及。這與目前幼兒園實際發展要求不相符合，因此在幼兒教育專業開展兒童繪本教學不僅有助于培養學生的繪本講述能力，還有助于整合學生各學科專業知識，促進學生全面發展。
二、兒童繪本在職校幼兒教育專業教學中的實施策略
1.明确訓練目标，加強學生兒童繪本講述技能的培養
在課堂教學中，在學生的口語訓練中，教師應向學生明确指出兒童繪本講述技能的重要性和基本流程，讓學生處于主體學習的地位，提高學生在兒童繪本講述教學中的積極主動性。注意鍛煉學生兒童繪本的講述技巧：講述兒童繪本時先從封面開始，引導幼兒仔細觀察封面上的内容，鼓勵幼兒大膽預測故事的人物和故事情節。進行正文講述時，結合故事情節，根據幼兒的心理特點，用生動的語言對兒童繪本的故事内容進行講解。注意，不要遺漏兒童繪本的環襯、扉頁和封底内容，以幫助幼兒更好的理解繪本内容。錄制微課教學，加強訓練，不斷反思和總結，直至學生熟練掌握兒童繪本的講述技巧。
2.采取适宜的教學方法，訓練學生關于兒童繪本的授課能力
繪本講述與口頭故事講述是有區别的，教師應采取豐富多樣的教學形式，訓練幼兒教育專業的學生善于創設多樣化的情境，用符合教學需要的情境調動幼兒的興趣，如利用PPT、背景音樂、道具等布置情境。這就要求技工學校的幼兒教育專業的學生熟練掌握計算機信息技術和熟練的手工技能。在此基礎上結合兒童繪本的故事内容，讓幼兒在繪本故事、聲音、圖像三者結合的情境中，感受學習兒童繪本有趣、愉悅的氛圍。
成功的繪本教學要注意三個細節：繪本故事的興趣引入、繪本故事的有效閱讀以及由繪本故事所引申的互動與讨論。由于幼兒的認知水平相對較低，幼兒教師的授課能力直接影響幼兒兒童繪本的有效閱讀，因此應訓練學生在繪本教學活動前，掌握用語言、表情、肢體、音樂等引入兒童繪本的技巧，以此來激發幼兒繪本閱讀的興趣；在正式講授時，訓練學生盡量用貼近人物特點的口吻、兒童喜歡的表達方式去講述，使兒童在潛移默化中接受語言熏陶；在品讀時，可采用教師導讀、師幼同讀、再次閱讀等方式，抓住一些關鍵性情節，深入挖掘其教育意義和價值；好的兒童繪本教學并不局限于課堂閱讀，訓練學生采用多種形式延伸兒童繪本的課堂教學，如引導幼兒模仿其中的情節進行表演，或将繪本故事和美術活動相結合等等，以此來調動幼兒的學習興趣，加深幼兒對繪本的理解，增強幼兒的表達能力。
在兒童繪本教學中，教師的提問也是非常重要的一個環節。推理性提問能培養幼兒推測故事情節發展的能力，創造性的提問能鍛煉幼兒的創造力和解決問題的能力，所以該如何提問、在什麼樣的時間節點進行提問都是需要對學生進行訓練的項目。訓練學生學會使用循序漸進的提問方法，由易到難、由淺顯到深刻地對幼兒進行提問；訓練學生設計提問内容時要抓住教學内容的内在矛盾，為幼兒提供思考的機會；訓練學生利用提問幫助幼兒幾種注意力，将兒童繪本講述發揮最大的效果，引起兒童的心理共鳴；訓練學生通過提問，引導幼兒猜測故事的發展走向，促進幼兒想象力的發展。
3.參與兒童繪本創作，成立繪本教學課程團隊
繪本創作更突出學生的應用實踐能力，非常考驗學生的跨學科綜合學習能力，因而成立由兒童文學、心理學、美術、手工、信息技術等有一線教學經驗的教師組成繪本教學課程團隊，制訂模塊式的教學課程計劃，學生在兒童繪本創作的過程中認識兒童繪本的風格、分類和表現手法，理解和甄别兒童繪本的文化和教育價值，認識到兒童繪本對幼兒教育的重要性。學生參與兒童繪本的創作，能融合跨學科的學習知識，不僅體驗了創作過程，也鍛煉了學生處理問題的能力。與此同時教師圍繞“兒童繪本創作”這一主題進行多種學科教學活動的有益嘗試，促進了課程之間的融合，提高了教學效果。
4.學習觀摩示範課，創造實踐條件，鍛煉學生實際操作能力
身處教學一線的幼兒教師掌握豐富的教學經驗，他們的示範課更具有代表性。學校應組織幼兒教育專業的學生深入教學一線，親身觀摩優秀幼兒教師的上課方式，學習和模仿優秀教師授課時的語言或動作，這種直觀的示範性教學能促進學生技能的培養。課堂教學若始終停留在純理論教學階段，學生實際操作能力得不到有效的鍛煉，對繪本講述技能沒有更直觀的認識，因此可組織學生在導師的帶領下在幼兒園親身實踐兒童繪本的授課。
在幼兒教育專業學生關于兒童繪本的教育過程中，學生對于兒童繪本的理解能力、信息捕捉能力、語言表達能力等會影響兒童繪本的教育成效，隻有提高學生的專業素質和專業水平，才能在學生步入工作崗位後有效地進行兒童繪本授課教育，對幼兒的學前教育産生深遠的影響。
參考文獻：
[1]周兢.學前兒童語言教育[M].南京:南京師範大學出版社,2001.
[2]劉江豔.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究,2015(7).
[3]陳旭鳳.“兒童繪本創作”在高職學前教育專業中的教學實踐研究[J].西部素質教育,2018(4).
[4]陳雅典.幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略[J].學前教育研究,2015(10).
（作者單位：常州市工貿技工學校）