關鍵詞：情景教學日語積極性應用
随着綜合國力以及經濟水平的不斷提高，我國在國際貿易方面獲得了很大的發展。日本在地理位置上與我國臨近，并與我國在曆史、經濟以及文化方面都有着緊密的聯系，因此，社會上對于精通日語的人才的需求也逐漸增加。然而，現階段我國日語教學中依然存在着一些問題，并導緻課堂教學質量低下，這也成了很多日語教學工作者工作中的難題。實踐證明，情景化教學模式在日語教學過程中能夠有效促進學生各方面能力的提升，很多學生也表現出對這種新型教學模式的喜愛。下面筆者根據自己多年的工作經驗就此展開詳細論述，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。
一、情景化教學模式的涵義
所謂“情景化教學法”就是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。将情景教學法運用到日語教學中就是通過創設合理教學情景的方式，将課程内容與學生的生活實際相結合，營造出一種良好的教學環境，并且借助情景将學生的注意力引入到課程内容中，進而達到完成學習目标并提升課堂教學質量的效果。
二、将情景化教學法運用到日語教學過程中的重要意義
1.有助于幫助學生将注意力集中在課堂上
相對于枯燥、無味的傳統教學方式，情景化教學更有利于激發學生的學習興趣。情景化教學模式可以在短時間内将學生的注意力吸引到課程内容上，一旦學生進入教學情景便會不由自主地跟随老師的講解來完成學習任務，并且還有利于學生在學習中主觀能動性的發揮。
2.有助于課堂知識的形象化、直觀化，便于學生的理解
在日語情景化教學模式中，一些晦澀、難懂的課程内容會以更加簡明、直觀、形象的方式展現在學生面前，讓學生學起來不再感覺到那麼吃力，這對于學生對所學知識的理解有着很大的幫助，同時也有助于提升學生在學習方面的自信心。
3.有助于提升學生的實踐能力與創新能力
情景化教學方式有助于學生日語學習思維的培養。教師也可以通過創設情境對學生們所學知識進行系統化的梳理，這對于鞏固學生所學知識，加深學生對知識的理解與運用有着非常重要的作用，而且學生對所學知識的理解運用能力也會催生其實踐創新能力的提升。
三、日語課堂教學中運用情景教學法的有效策略
1.教師需做好充分的課前準備
日語教學工作者要想創設科學合理的教學情景，就必須在課前做好充分的準備工作。教學情景的創設應該符合課本教材中的教學内容，然而僅僅對課本教材内容進行理解與掌握是遠遠不夠的。首先教師需立足于課本教材，然後結合自身以往的教學經驗以及身邊可以利用的教學資源，為學生們創設出既符合課堂教學目标，又能吸引學生學習興趣的教學情景。除此之外，教師還應該不斷加強自身的專業素養，注重自身再教育情況，通過上網查閱或者加強與其他日語教師之間的交流與合作，深入了解日本的曆史文化背景，更加準确地掌握日語的語法與詞彙知識，及時更新并完善自身的知識體系，隻有這樣才能更好地服務教學、服務學生，這也是日語教學工作者為學生創設教學情景所必需的前提條件。
2.充分利用體态情景促進課堂教學
在日語教學過程中，良好的體态語言對于課堂質量的提升有着顯著的促進作用。雖然各國之間在語言上存在一定的差異，但是人們在生活中所用到的肢體語言存在着一定的共性。教師可以充分利用這一點，不斷促進學生對日語的理解。教師在選擇體态語言動作的時候，一定要注重根據日語的語言内容以及節奏進行選擇，這樣才能有效地幫助學生記憶并理解所學知識内容。例如教師在給學生講述肢體動作如走、跑、踢等，完全可以通過動作模仿來給學生講解。同樣，教師也可以利用面部表情來給學生講解很多形容詞。例如高興、沮喪、生氣等詞語，都可以通過教師的面部表現呈現給學生。學生隻需觀察老師的面部表情變化就能理解該詞語的意思。
3.注重教學情景與學生的生活實際相結合
日語本身屬于一門語言類學科，其在學生日常生活中能夠緊密接觸并被利用，通過與生活實際相結合激發學生的學習積極性有着事半功倍的教學效果。教師平時可以注重對學生的口語進行重點培養，在課堂開始之前采用日語的方式問學生幾個問題，例如“今天是星期幾?”“上一節課我們講到哪裡了？”這樣可以在潛移默化中培養學生說日語的習慣。教師也可以将與學生生活有關的資料引入到課堂教學中，例如在課堂正式開始之前給學生播放一段經典的日劇橋段，在課堂進行中給學生穿插幾個與日本明星有關的新聞事件等。這些東西都是學生在平時生活中就能看到、聽到的，将其引入到課堂教學中能加深課堂内容與學生的生活實際的結合。這樣可以讓學生深刻感受到學習日語對于生活實際所起到的幫助與意義，從而在更大程度上激發學生的學習動力。除此之外，将教學與生活實際相結合，這對于加深學生對所學知識的理解也有着良好的促進作用。
4.利用角色扮演情景激發學生的學習主動性
一直以來，教學工作者們往往采用“灌輸式”“填鴨式”的傳統教學方式，這不僅嚴重影響了學生的學習積極性，同時也阻礙了教學質量的提升。現在，将情景教學方式引入到日語課堂教學中，可以有效地規避上述問題的弊端。教師可以采取多種教學形式，例如：根據教材内容讓學生分角色扮演不同人物，進行課堂學習，也可以選取日劇中的經典橋段來讓學生進行模仿。這種教學方式很容易激發學生的學習主動性，學生在課堂上表現出的熱情與積極性非常高。在台下進行觀看的學生也會表現出非常高的學習積極性。如此一來，學生的注意力便會長時間集中在課堂上，課堂教學質量也會随之不斷提升。總之，角色扮演情景可以促使學生更加深入地去了解知識内容，進而挖掘出課本教材背後隐藏的價值，甚至還會促使學生主動了解日本的民族文化以及風土人情，這也為學生今後的學習打下堅實的基礎。
5.利用情感情景培養學生的學習興趣
情感因素是課堂教學的靈魂，教師在教學活動中舍棄了情感教學，便會走進機械教學的死胡同，這對日語課堂教學質量的提升起到一定的阻礙作用。教師利用情感教學可以給學生創設出一個輕松、愉悅的學習環境與氛圍，并且激發每一個學生的學習積極性。要想創設出合理的情感情景，首先教師需要深入到學生中去，了解每一個學生的實際學習情況，并找到學生之間存在的差異性；其次，教師需要正視學生之間存在的這種差異性，與此同時還要發現每一個學生身上的閃光點，并且要利用這些閃光點提高學生的學習自信心；再次，教師應該根據學生在學習層次方面的差異性，制定出符合每一個學生成長以及進步的學習計劃，當學生取得一定的進步時，教師應該予以由衷的贊揚，一個贊美式的微笑或者一個鼓勵式的眼神都可能成為學生繼續努力的動力，這種通過言談舉止為學生創設情感教學情景的方式對于激發學生的日語學習興趣有着非常重要的作用。
6.利用多媒體進行教學情景的創設
随着科學技術的不斷進步，現代教育技術也發生了一些變化，在教學中使用多媒體課件已經成為一種常見的教學方式。現代技術以其特有的優勢對教育行業産生了非常顯著的影響，同時其對日語知識的展示方式也非常适合當代學生的學習特點，深受廣大師生的喜愛。多媒體教學可以将課堂内容以圖片、聲效、視頻等多種形式展示在學生面前，讓學生全方位、多角度理解學習内容。教師可以充分發揮多媒體在情景化教學中的優勢，通過多媒體将課堂知識以更加形象、直觀的形式傳遞給學生。這樣不僅可以加深學生對日語知識的記憶，同時也能讓學生通過熒幕感受日語的魅力，讓學生猶如置身其中，進而不斷激發學習日語的動力。而且利用多媒體技術可以促進教學形式多樣化，給學生創設出更加豐富的教學情景，讓學生從多種感官去感受日語的魅力。
四、小結
綜上所述，在日語課堂教學中運用情景化教學方式，對于激發學生的學習主觀能動性以及提升課堂教學質量都有着非常顯著的作用與效果。日語學科教師應該在平時教學中注重課前教學準備，然後将課堂内容與學生的生活實際進行結合，再充分運用體态語言與多媒體教學技術，最終才能有效提升情景化教學模式的效果。本文隻是筆者的一點淺見，在日語情景化教學方面還有很多更好的方法與策略，需要相關教學工作者在實踐中不斷去發現、去創造。
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（作者單位：南通職業大學）