關鍵詞：數控技術理論教學實踐教學
機械制造技術一直以來都是國家工業發展的重要環節之一，随着機械加工制造技術的不斷發展，機械行業對技術工人的職業素養要求更加嚴格，對技術水平的要求也越來越高。因此，對技能型人才的需求也日益增加。數控技術作為現代制造業中一種應用廣泛的先進技術，是制造業提高産品質量和生産效率的重要手段。數控專業的高技能人才對于制造業也是至關重要，相關的企業需要更多的優秀人才，職業學校培養企業需求的高技能人才是非常重要的一項任務，因此學校要不斷地學習與改進。
一、在數控理論教學中采用多種教學方法
1.大力采用“小組歸納”
很多機械制造的零件都是根據企業的不同要求來加工産品的。每加工新的産品，學生要分小組進行産品項目的分析。比如在加工模具産品時，需要的夾具、檢驗需要的量具，以及所需的機械設備，都要進行詳細的分析。每個小組中每位學生的每項技能強弱不同，通過合作分析互相學習、小組進行總結，能夠體現團隊協作、實施項目的能力，與各項專業知識的應用。
2.适度提倡“問題教學”
問題教學是學生提出問題，老師具有針對性的講解，使學生能夠獨立進行思考。根據所提出的問題，老師指導學生解決，學生能夠在問題中學到所需的知識與技能，大大地激發了他們解決問題的能力。
問題教學能夠使學生主動參與學習，極大地發揮學生的主動性。其依靠教師正确的指點與要求，提高學生積極回答問題與總結的能力，讓老師更充分地利用時間，提高學生的主觀能動性。問題教學能夠使學生在問題情境中更好地尋找問題和發現問題；使學生在學習中得到啟發，發展潛能；在老師提出問題的關鍵處，能夠提出深層次的問題，能夠大膽提出問題；使學生能解決問題和拓展問題，自主解決問題并能夠分析、更深刻地理解問題。
3.積極拓展“快樂學習”
快樂學習能夠使學生對所學的知識感興趣，并從中挖掘教學内容的快樂；根據所學習的内容，利用教學器具，直觀地了解教學内容。老師同樣可以開展遊戲、競賽的方式，使學生在趣味性學習中體會所學的内容；進行與課外的結合，使得學生能夠在以後工作崗位中，有更飽滿的激情。
4.努力配合“輔助教學”
數控技術要求實踐綜合能力比較強，不但要掌握基本編程、工件工藝，還要熟悉操作面闆。數控編程應用數控仿真軟件可更詳細地顯示軌迹以及加工的圖形，學校設備有限，通過仿真軟件不但讓學生更具體化地學習數控基本理論知識，還能夠認識數控設備。數控仿真軟件的設備比較多，而學校的設備比較單一，學校的設備與企業的設備型号或者系統不一樣，通過仿真軟件可以讓學生詳細地了解到設備的基本按鍵。數控教學的課程比較枯燥，尤其在數控設備的基本機構部分，學生很多時候不知道教師講什麼，通過仿真軟件可以更詳細、更清楚地看到數控機床的結構，學生也更直觀地了解并産生興趣，提高學生的學習效果。輔助教學能夠讓學生直觀地認識到機床的基本機構，還能讓學生更好地學習數控編程。将仿真軟件與實際機床聯系起來，可使學生更好地學習。
二、實訓教學突出學生企業和社會需要能力的培養
實訓教學作為職業學校的重點環節，與職業技能鑒定相結合，還要與企業的社會實踐結合。這樣不但能夠培養學生與企業相結合的能力，還能夠完成學校的考工任務，這也是實現校企合作中高技能人才素質和職業技能培養的一種有效途徑。在數控教學中，按照國家技能鑒定的标準安排教學任務，如在數控車床實習過程，安排如下課題：工藝卡片編制、刀具選擇、量具選用、工件安裝、對刀過程，最後加工與分析。學生通過加工出完整的工件，全面地掌握數控車床的操作技能。同企業的需求結合，使學生在畢業的時候，不但有技能等級證書，而且能夠很快勝任企業的工作，縮短适應期。
1.根據市場需求與數控技術應用進行實習教學
職業教育作為地方的人才培養基地，要根據市場變化來培養相應的人才。根據地方的需要，結合學校與地方特色确定培養目标，對學生進行技能訓練，并且有針對性地訓練。根據學生的訓練情況，學校也開展了相應的二維軟件Autocad、Caxa，三維加工軟件Caxa制造工程師、Ug等，應用于數控加工中。這樣學生在就業前，實訓教學與企業上崗培訓結合起來，使得學生在即将就業的時候，能夠充分地了解企業的崗位要求，更好地為企業去服務，更好地推進地方經濟的發展。傳統的教學模式中，學生隻知道學習書本的知識，但在實習中書本的練習内容，不能發揮學生的主觀能動性。培養數控高技能人才的教學改革中，要打破“理論型、學科系統型、課堂講授型”的教學模式，學生從“做中學”，老師在“做中教”。充分發揮學生獨立思考的學習能力，發揮教師針對性講課的優勢，使得學生學到更多的基礎知識與實踐知識。在改革教學中要分析學生的互補差異性，在數控實訓課程中，由于每位學生的能力不同，學校設備有限，根據每位學生的學習能力進行分組，每個小組中，學生有做質檢工作的，有做編程工作的，有做操作工作等。每組學生完成工件的加工，然後每個學生輪流獨立地完成一次工件，在每個工件測量完成後，必須檢驗學生的工件是否合格。老師進行總結，這樣不但激發學生的學習興趣，還能夠讓所有的學生積極主動地完成任務。學生通過實訓，能夠把自己的優點充分發揮，也能夠學習其他學生的優點。在加工零件的過程中，發揮了學生的能動性，增強了學生合作團結的精神。學生在實踐中獲得分析與判斷，而不是老師抽象的講課。這種教學方法，讓學生更加喜歡上課，增強了學生與老師之間的信任感，提高了學生的自信心。2.“訂單式”培養在數控教學中的改革
職業學校是地方技能型人才培養的基地，企業離不開職業學校培養的技能型人才，學校需要企業的大力支持。“訂單式”培養學生，畢業後的學生到相應的企業，能夠迅速适應。按照企業的需求，學校對課程，教學内容進行相應的整改，按照企業的要求，結合學校的實際情況，對學生的數控實訓課程進行相應的整改，使得學生到該企業就業時能夠頂崗實習，解決企業在用人時找不到人、如何培養技能型人才的問題，促進企業的大力發展。學校與企業實現互利發展，也更好地發揮職業學校的功能。學校實施訂單式培養時，要考慮實訓教學與專業崗位的對接，專業崗位的技術在學校實訓中能夠被訓練，使得學生熟練地掌握專業崗位的技術。也要積極地進行學生素養方面的銜接，比如企業的管理制度，學生要及時了解，在進入企業時學生能夠及時融入角色。在實習過程中，可以模拟車間的實際訓練，加強學生的實習能力。
3.根據職業能力的需要促進課程改革
随着社會的發展，企業對職工的素質要求也越來越高。學校對學生除了專業技能的教學，對于學生的素質也要進行相應的培養。學生職業素養的提高，要學校加大教材的整合，培養學生職業道德，同時結合企業職工的職業道德，對學生進行培訓。這樣加強學生職業素養和技能的培訓，培養出适合的技能型人才。學校課程的改革中，還要加大了解先進制造技術内容。社會的快速發展，技能不斷提高，企業不斷優化，使得先進制造業越來越廣泛，企業需要轉型，學生也需要學習更多的内容，為以後發展做好更充足的準備。先進制造技術應用型人才的需要，是企業逐漸發展的方向，學生要掌握更多的先進技術，為企業更好地服務。
4.加強對學生實踐技能的考核
學生成績的評定包含單元測試、學習态度、實踐技能、自主研究、綜合訓練幾部分，對學生進行總評。在這幾個學習環節中，實踐技能的比分最高。實踐技能作為一個重要的環節，學生除了學習相應的等級證書要求的内容外，還要學習校企合作的實訓内容，使得學生知道學習的組合，重視實踐能力的培養以及知道學習過程的重要性。教師平時要積極學習和實訓，使得自己的學習積極主動性不斷提高，對實踐更加感興趣，提高了學生每個環節的主動性。
數控高技能人才的培養需要教學模式的改變、教學理念的更新、教學過程的優化、重視校企合作，以及學生的職業素養的提高。
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（作者單位：諸暨技師學院）