關鍵詞：因材施教中職物理教學方法激活課堂拓展空間
現在物理課本上的知識與生活實際的聯系越來越密切，教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識，學生要真正理解這些知識，還需要在課後加以認真學習與實踐。但在實際教學中，大部分學生僅限于課堂上的學習，課下很少有再學習的，基本上沒有自己主動學習的能力，認為學習就是給老師學的。教師應該根據學生的特點，采取多種多樣行之有效的學習方法，讓學生能夠在教師的指導和幫助下進行主動、有效的學習。學生隻有學習的積極性提高了，才能自己主動地去學習。如何提高學生自主學習能力，筆者認為應從以下幾點做起。
一、在教學中做到因材施教，提高學生學習知識的興趣
教師在教學過程中要根據所教授學生的實際情況，采取不同的教學方式，提高學生學習的自信心和學習物理的興趣。特别是職業教育的學生相對來說基礎薄弱，習慣養成和普通高中學生相比還有一定差距，主動地獲得知識的能力不足。所以教師在教學過程中要注意鼓勵學生積極開動腦筋，養成獨立思考的習慣，并且要逐步掌握适合自己的學習方法，在日常學習中養成良好的學習習慣。教師要留給學生充分的獨立思考、獨立鑽研的空間。總之教師的責任是教會學生學習，而不是代替學生學習。每個學生都有自己特殊的個性，都需要尊重、信任。教師要相信每個學生都有自我發展的需要，要信任學生，通過多種平台給學生提供自我展現的機會，提高學生的自信，讓他們逐步形成自主學習的習慣。
要重視學生之間存在的客觀差距，教師要千方百計地在教學中實現教學目标，同時讓學生自己積極主動地思考，做到舉一反三、融會貫通，加深對學習知識的理解，使獨立學習能力得到提高。在教學新知識時，教師要聯系實際，使學生們認識到所學知識是與生活實際的密切聯系，從而調動學生學習的興趣。
二、改進教學方法，激發學生的學習興趣物理是一門與生活密切聯系的科學。所以，在具體教學活動中，要采取多種教學手段，使學生逐步形成正确的思維方式，使學生真正成為學習的主人。教師要讓學生必須學好所學内容，同時讓學生增加課外學習的機會，讓學生在學習上有更多的選擇性。筆者認為一個教師的教學方法對學生的影響最大，教師應當将多種教學方法并用，根據物理這門課的具體特點及教學内容選擇相應的教學方法。
1.引導探究
教師對學生加以指導，讓學生通過自己的大腦去獨立思考，不斷從物理變化的客觀規律中找出規律。如在講蠟燭成像時，筆者先講解實驗的步驟，然後讓學生們根據實驗的步驟一步一步來做實驗，同時對于出現的現象加以判斷并記錄下相關數據，最後再讓學生以小組為單位對每一組數據加以分析與整理，從而得到蠟燭成像的規律。這樣學生在實際操作中既掌握了知識，同時也提高了對物理知識的學習興趣。
2.讨論式
根據教學中存在的重點和難點，教師有針對性地提出分析、處理問題的思路和方法，引導學生敢于質疑、善于質疑，自覺主動讨論，在辯論中對知識的理解有進一步的提升，思維能力有提高，提出問題、解決問題的能力也有進一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時，筆者讓學生自己讨論。筆者指導，最後讓學生得出結論。這樣的學習，使學生對所學知識掌握更深刻，而且還培養了學生之間合作學習的能力。
3.分層次教學
班級内學生的水平參差不齊，情況不同，這就促使教師在教學中要具有針對性，做到有的放矢，根據學生不同的層次采取不同的教學方法，從而調動學生的學習積極性，提高學生自主學習的能力。給學生布置作業時要有彈性，交給學生選擇權，這樣既有利于學有餘力的學生拔尖成長，同時讓學習有困難的學生也不至于産生厭學情緒，不會産生過大心理負擔，有利于學生的全面成長。
4.學生走上講台，讓他們在“教”中參與
在原來的教學方法中，一般采取的都是老師講、學生聽。老師說什麼，學生就做什麼。老師不能走入學生中間，和學生雙邊交流少。基本是一種灌輸式、填鴨式的教育，學生與老師之間存在着距離。課堂氣氛沉悶、壓抑，學生學習主動性不足，容易使學生産生厭學情緒，不利于學生成長。教師必須真正放下架子，發揚民主，走到學生中間，讓學生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難，先讓學生自己講，教師再找出學生理解的誤區，加以講解，這樣效果會更好。
三、激活課堂，培養學生的自主學習能力當今科學技術日新月異、知識經濟日見分明，在社會競争日趨激烈的社會背景下，學生已不是一張白紙，他們具有一定的生活經驗和閱曆，接受信息的渠道不再單一，非常複雜；他們不再是被動地學習知識，而是強調自主學習，主動參與意識增強。教師也要在教學中做到與時俱進，要根據當下學生的特點主動地采取不同的教學方法。特别是在課堂教學中，要充分利用好這一教學平台，調動學生積極性，讓學生主動參與，從而真正實現提高學生自身素質、實現教育的目的。教師在實際教學中應做到以下幾點。
1.構建良好的師生關系，創造良好的自主學習氛圍
在教學中，教師要理解和尊重學生，要尊重學生差異，要關心愛護學生，态度要和藹親切，語言要有富有感染力。在總體可控的情況下，在課堂教學中要放下老師架子，改變教學方法，給學生充足的時間和空間，讓學生主動參與，積極發言和讨論。要運用新型的教學方法，讓學生真正成為學習的主角，成為自主學習的主力軍。比如在講授歐姆定律時，要把教學儀器交給學生，把實驗交給學生，把課堂的主動權交給學生，教師在實際教學中當好學生的引路人，創造一種民主、和諧的教學氛圍，讓學生感覺到信任。學生能夠自主表達自己的想法，并且可以通過自己的具體行為去驗證，這樣就可以通過實驗得到很多課本上沒有的知識，既拓寬了學生的知識視野，又達到了教師的教學目的。
2.設立不同的教學情景，激發學生自主學習的欲望
“興趣是實現教學目的的重要途徑之一。”在學習上，興趣是最好的老師，興趣能讓人在知識的探索中産生無窮無盡的動力，并且樂此不疲，能夠通過不斷的實踐達到自己的目的，從而獲得成功。所以，興趣能激發人的潛力，發揮人的主觀能動性，實現自我價值，從而獲得滿足感。在教學中，教師要認真備課、備好課，根據不同的教學内容設置不同的教學情景，設立情景的目的是引起學生注意，激發學生興趣，使學生産生自主學習的欲望。創設情境的方法有很多，如在講一個規律時，教師可以将這個物理規律的發現過程向學生介紹一下，提高學生的興趣。物理知識的應用非常廣泛，已經深入到生活的方方面面，教師在講授知識時要多和日常生活聯系，這樣就能夠讓深奧的知識變得淺顯易懂。生活中應用的很多物品都用到了物理知識，要通過不同的情景讓學生們去感受，如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什麼用橡膠，輪胎為什麼做成圓形，人為什麼能夠行走，人為什麼能夠看到物體等，看似平常的現象無一不蘊含着豐富的物理知識。在講電阻這節課時，在電腦上連線，通過測電壓與電流，從而得到電阻是多少，通過這樣的教學，既使學生學會了如何來量電阻為做實驗做準備，同時還活躍了課上的氣氛，激發了學生們學習物理的興趣。
四、培養學生的課堂外學習能力，進一步拓寬學生的自主學習空間
物理原理是對自然現象内在本質、原理的抽象總結，物理來源于生活，而又服務于生活，“從生活走向物理，從物理走向社會”是現代物理教學的基本理念，也是激發學生自主學習物理知識的一個重要手段。在中學物理所講授的課程中，很多知識都與實際生活密不可分，教師在日常教學中，要有意識地引導學生做這方面的研究，讓學生能夠主動感知外面世界，然後和物理知識相聯系。這樣有利于學生探究能力的培養，有利于學生運用所學到的知識去解決日常生活現象。
在物理教學中，中學老師應始終明白自己的責任，一切以學生為中心，通過不同途徑積極提高學生自主學習的能力，一切應從培養學生的自主學習行為出發去組織物理教學。通過這樣的教學實踐，使物理課堂教學充滿生機，使學生暢遊在知識的海洋，感受科學的奧秘，每天将受益無窮，甚至獲益終身，那将是一名人民教師最大的幸福。
參考文獻：
[1]王雷.因材施教的教育藝術[M].長春:東北師範大學出版社,2010.
[2]伊麗莎白·布魯瑞克斯,莫尼克·麥基.好老師因材施教的12個方法[M].北京:中國青年出版社,2010.
（作者單位：山東省淄博市高青縣職業中等專業學校）