關鍵詞：文化衡水中職學校文化融合
課題：本文為衡水市2018年度社會科學（重點）研究課題《“文化衡水”建設背景下中職學校文化融合建設路徑研究》（課題編号：2018030，課題主持人：王慧琰，課題組成員：孫蘭軍、勾仿吉、趙榮、李淑然）結題論文研究成果。
文化是一個國家、一個民族的靈魂，更是城市發展不可或缺的軟實力。為建設經濟強市、美麗衡水，2017年，中共衡水市第四次代表大會提出着力打造“五個衡水”的奮鬥目标，“文化衡水”作為其中之一，成為必解的命題。中職學校作為“文化衡水”建設的重要陣地，肩負着為區域經濟發展培養生力軍的重任，應擔負起“文化衡水”建設的新時代重任，探索多種文化融合的建設路徑、打造“文化引擎”，着力提升中職學生的文化底蘊和綜合素養。本課題組以探索科學适用的職業院校校園文化建設路徑為研究目标，進行了文化融合建設研究和實踐探索。
一、中職學生文化素養分析
作為大儒之鄉、董子故裡，衡水有着厚重的曆史文化底蘊。但在“普高熱”的社會背景下，在小學、初中這一漫長的普教階段，從家庭到學校，多是重分數而輕文化素養的教育。圍繞“文化衡水”建設，課題組精心設計了學生文化素養和行為習慣調查問卷，通過手機，以“問卷星”的形式在全校7個系部抽取686名學生進行了問卷調研。數據顯示，中職學生中，能背誦10首以下經典詩詞的比例為27.7%，能背誦20首以下經典詩詞的比例為38.92%，能背誦50首以上的為10.11%，能背誦5首以下的為23.27%。對工匠文化、紅色文化、旅遊文化更是知之甚少。經綜合分析，中職學生的文化素養距“文化衡水”的要求還有很大差距。立足中職學情，課題組經過分析研究，緻力于探索“文化衡水”背景下傳統文化、工匠文化、紅色文化、地域文化、節日文化、禮儀文化、旅遊文化等多種文化有機融合建設方案和路徑，在建設中探索，在探索中研究，在研究中總結，再把結論更好地用于實踐，逐步構建完善的職業院校校園文化體系。
二、中職學校文化融合建設路徑
基于“文化衡水”的内涵要求和學校學情實際，課題組規劃了“傳統文化和工匠文化融合建設”“傳統文化、地域文化和節日文化融合建設”“紅色文化、禮儀文化、旅遊文化融合建設”路徑并進行了具體實施。
1.優秀傳統文化和工匠文化融合建設
（1）探索把傳統文化和工匠文化有機融入校園環境的文化建設。校園環境文化是校園文化的硬件，是中職校園顯性文化的重要組成部分。筆者學校根據系部專業特點，把各專業有代表性的古代工匠人物的故事打造成雕塑文化，把第43屆、44屆世界技能大賽工匠人物、本校各專業優秀畢業生的故事打造成校園櫥窗文化、樓道文化、實訓車間文化；把弟子規、朱子家訓、唐詩宋詞等傳統文化精華部分布置在教室和宿舍區域，使師生學習、生活都浸染在濃郁的傳統文化、工匠文化氛圍中。蓬生麻中，不扶自直。置身于濃厚的文化氛圍中，耳濡目染，假以時日，學生的文化素養就會得以日益提升。
（2）探索開發适合中職學情的傳統文化和工匠文化教材。文化的培育是一項育心塑魂的長期工程，為切實提升中職生的文化素養，課題組不斷探索适合中職學情的優秀傳統文化和工匠文化載體，使傳統文化和工匠文化有效融合，根植于學生心中，厚植于中職校園。課題組成員牽頭，采訪了筆者學校50多位曆屆優秀畢業生，根據他們的築夢追夢經曆撰寫了20多萬字的工匠精神教材《追夢之路》并正式出版。《追夢之路》作為人社部出版的《工匠精神讀本》（簡稱《讀本》）的補充教材，首先在全校範圍内推廣，對培養學生的工匠素養發揮了重要作用。書中人物都是筆者學校畢業生，對學生而言，都是身邊看得見摸得着的榜樣，比《讀本》中的大國工匠更加鮮活，極大激發了學生的職業興趣，使他們樹立了技能成就精彩人生的信心，深受德育教師、班主任和廣大中職生的歡迎和好評。另外，課題組在語文教研組的協助下，從中職學情出發，一起開發了極具職教特色的《經典文化讀本》，讀讀本共分“箴言浸潤人生”“名篇傳承文明”“詩情律韻言志”“匠心溯源千載”“楹聯憑添風雅”“成語藏身經典”“謎趣纖思弄巧”七大模塊和附錄部分“尋解溫故知新”，涵蓋了弟子規、家訓、詩詞、匠心文言小故事、楹聯、成語、謎語等，附錄部分為傳統文化題庫，以供學生自我檢驗學習成果。全書圖文并茂，通俗易懂，兼具知識性和趣味性，章節導讀、注釋注重傳統文化和工匠精神相結合，實現了傳統文化和工匠文化的高度融合。以該讀本為教材開展教育教學的基礎上，筆者學校在全校範圍内推行了課前常規誦讀弟子規、晨讀“少年中國說”，配合經典詩文誦讀、工匠精神故事會、工匠精神主題征文等校園文化活動，有計劃、成系統地全面鋪開，逐步推進，在教育教學過程中使中職學生系統地感受傳統文化魅力、增加傳統文化積澱，以傳統文化促進養成教育，以養成教育促進工匠素養的形成。
2.傳統文化、地域文化和節日文化融合建設
滲透清明節又名“寒食節”的淵源，使學生了解介子推的文人氣節；端午節使學生了解賽龍舟、吃粽子的習俗，學習偉大的愛國詩人屈原的風骨，激發他們的愛國情懷；七夕節師生共同感受“牛郎織女”的愛情故事，共同領略中國情人節的愛情文化内涵，引導學生樹立健康、積極向上的美好愛情觀；中秋節召開主題班會，師生邊吃月餅邊分享中華民族祭月、賞月、拜月、跳月等傳統文化習俗，舉辦以月為題的“飛花令”等詩詞文化遊戲，通過品味“月是故鄉圓，天涯共此時”“但願人長久，千裡共婵娟”等詩詞，表達對親人朋友的思念之情以及美好祝願；重陽節組織學生給長輩寫一封信，去敬老院獻愛心等，對學生進行孝親敬老教育；春節時發起“尋找最美瞬間”活動，讓學生用手機拍下他們眼中、心中的春節最美習俗、最感人瞬間，通過微信在班級群進分享，開學後根據自己所拍的照片和小視頻形成小作文并進行評選活動，引導學生感受團圓、祝福、祥和、感恩、憧憬等春節文化。在此基礎上，筆者學校還通過各種校園文化活動，不斷對學生滲透以董仲舒為代表的儒學思想、以孫犁為代表的荷花澱派等地方古今文化内涵，以及衡水三絕“金魚”文化、“毛筆”文化、“内畫鼻煙壺”文化、“衡水老白幹”文化，使學生逐步形成尊崇先賢、崇尚文化的意識，了解地域文化，樹立文化自信，以切實提升學生的文化素養，促進學生的養成教育，使尊師敬長、言行有度等中華傳統美德内化于學生心中、外化為日常言行，從而自覺踐行社會主義核心價值觀，成為能擔當時代重任的德技雙優技能型人才。
3.紅色文化、禮儀文化、旅遊文化融合建設
衡水市有着得天獨厚的旅遊文化資源。衡水湖作為國家級濕地保護區，被譽為冀南明珠；坐落在衡水湖畔的闾裡“漢魏公館”為漢民族文化旅遊小鎮；安平縣台城村“中共第一個農村支部紀念館”“冀南4.29烈士陵園”等，是極具教育意義的紅色旅遊基地。為使廣大中職學生了解衡水旅遊文化，提升綜合文化素養，筆者學校組織學生觀看衡水湖旅遊宣傳片，邀請景區講解員來校進行文化宣講，組織學生以系部為單位分批遊覽美麗的衡水湖，組織環湖遠足活動，成立“環保志願者小分隊”，定期去衡水湖撿拾垃圾、向遊客宣講濕地環保文化；邀請“漢魏公館”禮儀教師來校為全校學生講授并指導學生學習“立容、坐容、行禮、迎賓、宴請”等漢式禮儀，并成立禮儀社團，系統學習中華傳統禮儀文化和現代禮儀文化。在此基礎上，開展“我為文化衡水代言”演講比賽，在旅遊文化中滲透禮儀文化；組織學團學生幹部去安平縣台城村等紅色旅遊基地參觀，追尋紅色記憶，感受紅色文化，感受講解員的禮儀風采。回校後學團幹部以系部為單位向本系學生宣講紅色文化。邀請衡水市紅色藏品收藏愛好者石立泉來校舉辦紅色藏品展。在每組展品前，紅色藏品愛好者石立泉現場為學生講解英雄革命事迹、戰争曆史，以及每件藏品背後的曆史内涵。組織開展“紅歌嘹亮、唱響校園”主題歌詠比賽，使學生接受紅色文化洗禮，并把所學禮儀知識運用到歌詠比賽等文化活動中，實現了紅色文化、禮儀文化、旅遊文化的相互滲透、有機融合。
三、中職學校文化融合建設實效
實踐證明，文化融合建設對職業院校形成崇德尚能的校風、學風可發揮極大的推動作用。通過多種文化融合建設，衡水科技工程學校（衡水技師學院）學生整體文化素養實現大幅提升，形成了“崇德尚能、求真勵行”的校風和“勤學苦練、精益求精”的學風，校園充滿積極向上的正能量。
通過優秀傳統文化和工匠文化融合建設，培養了中職學生的家庭和社會責任感，使他們逐漸養成良好的學習、生活習慣，具有愛心、耐心、責任心和感恩意識，形成了專注、堅持、精益求精、追求極緻的工匠素養。通過傳統文化、地域文化和節日文化融合建設，培養了中職學生的民族自豪感和文化自信；通過旅遊文化、紅色文化、禮儀文化的融合建設，使廣大中職學生心靈得到洗禮，思想得到升華，培養了他們的家國情懷，激發了學生熱愛家鄉、技能報國的責任感和使命感。禮儀社團學生參與了衡水市全民運動會、衡水湖馬拉松錦标賽等志願服務活動，活躍在衡水市各種文化活動中的，彰顯了當代中職生的文明風采，受到社會各界的高度贊譽，成為“文化衡水”建設的一道亮麗風景線。
“文化衡水”建設是一項大課題，需舉全市之力方可破解。本課題組隻是站在中職學校文化建設的角度，對文化融合建設進行了一些探索和實踐，以期能為衡水市“文化衡水”建設提供可行性參考。
參考文獻：
[1]盧站橋.以紅色文化為載體夯實中職德育[J].職業,2017(12)
［作者單位：衡水科技工程學校（衡水技師學院）］