關鍵詞：智慧校園信息化校本管理平台
從2010年浙江省首次提出智慧校園，不少中職學校已經開始試點智慧校園建設。智慧校園是在“數字校園”基礎上發展起來的。過去，數字化校園存在着信息孤島、基礎設施不完善、缺乏規劃等弊端。随着“互聯網+”時代的到來，強調全方位、個性化的服務與構建完善的雲平台已成為大勢所趨。
一、智慧校園的内涵與特點
就智慧校園的内涵而言，不同研究領域的專家學者給出了不同的定義。根據現有的理論研究，筆者認為，智慧校園是以物聯網建設環境為基礎的，集工作、生活與學習于一體的智慧化環境；智慧校園環境是以各種類型的服務平台為工具，充分将與中職學校息息相關的教科研、管理和生活囊括其中。由此可見，“智慧校園”的首要目标之一就是通過物聯網技術加強校園之間的物物聯系。簡單來說，智慧校園的核心特點就是“以人為本、深度融合”。其主要有以下三個方面特征。
1.以數字化校園建設為基礎
智慧校園建設的物質基礎是要有基礎的網絡設施，要利用數字校園所能提供的統一的數字化編碼、網絡基礎環境，并采用數字校園的單點登錄方式，這都是智慧校園必須具備的基礎條件。
2.充分體現智能化的特點
智慧校園更具物聯網信息交換的特點，從單一的人延伸到了物品，比如校園内的設備、圖書雜志、儀器設備等。智慧校園中的人與物有機整合，集合成了一個物物相連、人物相連的智能化環境。
3.突出個性化定制服務特點
智慧校園與數字校園相比，更加注重個性化服務，提供具有個性化的定制服務。智慧校園建設是以提供個性化服務為目标，着重解決師生在生活、學習與工作中的各種需求。
二、當下智慧校園建設的困境
1.重硬件輕軟件投入
由于我國職業學校智慧校園建設普遍處于起步階段，基本上都是從數字化校園建設向智慧校園過渡階段，多個管理平台相互獨立、數據庫系統重複建設，重複和錯誤的數據，都難以為學校重大決策提供支持服務，導緻學校投入大量人力物力而收效甚微。部分職業學校甚至耗資幾十萬乃至上百萬，硬件設備投入大、軟件設備投入少，不能共同發揮作用。
2.忽視用戶需求導向
當前智慧校園建設以技術應用為中心，以數據平台為載體，往往是盲目跟風，偏離了實際需求。很多職業學校的智慧校園建設沒有進行深入調研，與師生實際需求不吻合，不僅偏離了“以人為本”的出發點，也未能将學校的辦學特色與文化等融入其中，智慧校園的生命力和活力不足。
3.缺乏自身特色
目前，大多數學校智慧校園按照相關的文件标準建設，幾乎以數字化、硬件指标等作為衡量與判定的标準，類别與功能幾乎都相仿。但是在統一的标準下缺乏個性與特色，大多數課程都相仿與類似，導緻智慧校園建設普遍缺少自身特點。
三、智慧校園建設的必要性
1.符合職業教育信息化發展趨勢
作為職業教育基礎能力建設的重要任務，職業教育信息化也是提高人才培養質量的關鍵環節。通過“互聯網+”加快教育信息化進程，重構職業教育生态系統，成為能否在教育變革中成功轉型的關鍵。在《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中明确提出，職業教育要加快數字化、信息化進程，推進信息化平台體系建設。在制度的保障下，職業教育信息化建設發展有三大趨勢：一是職業教育網絡平台的綜合化；二是虛拟現實技術的廣泛應用；三是開放式網絡教育體系逐步構成。總體而言，職業教育正邁着穩中有進的步伐，信息化建設水平不斷增強，發展勢頭強勁。
2.符合“互聯網+”校園管理的需要
将“互聯網+”技術應用到校園管理中，是不少中職學校智慧校園建設的主要方式。筆者認為，“互聯網+”校園管理不單單是用互聯網技術進行連接，而是應該将互聯網平台應用到學校教學、管理、生活等方面，形成以師生需求為導向，并汲取互聯網在教育生态圈中的改革，運用互聯網思維推進教學管理的機制創新，從而構建起智慧型、個性化的校園，促進傳統教育轉型升級，跟上時代步伐，實現内部整體的變革。
3.提升辦學層次的需要
根據江蘇省《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、教育部關于發布《職業院校數字
校園建設規範》的通知（教職成函［2015］1号）、《省政府關于推進智慧江蘇建設的實施意見》（蘇政發［2014］103号）、《省政府辦公廳關于推進智慧教育的實施意見》（蘇政辦發［2015］24号）、江蘇省教育廳和江蘇省财政廳《關于推進職業學校智慧校園建設的通知》（蘇教職［2016］3号）、《省教育廳關于做好2018年中等職業學校教師國家級和省級培訓工作的通知》（蘇教師［2018］7号）精神，全面提升全省職業教育信息化建設、管理與應用水平，全面推進職業學校智慧校園建設。由此可見，智慧校園建設已成為提高辦學層次和格局的重要方式。大多數職業學校在頂層設計、學校“十三五”規劃中均将“智慧校園”建設列為重要建設目标，覆蓋教學、管理、服務、生活等各個方面。
四、智慧校園建設思考
1.加強統一規劃
按照學校“十三五”戰略部署，筆者所在的學校正在積極建設智慧校園，按照“基礎環境、綜合管理、應用支撐、個性服務”四大模塊，建設四個應用項目，主要包括服務中心、管理中心、學習中心、資源中心。學校通過搭建完善的智慧校園基礎平台，進一步完善應用系統，構建起“技術先進、穩定實用、覆蓋廣泛、速度快捷、資源豐富”的校園網絡服務體系，從而确保網絡資源的交互使用、教學科研信息交換與教育管理正常運行。
學校不僅重視基礎建設，還要不斷加強課程網絡化建設，大力建設網絡精品課程和資源庫，建設高水平、數字化的現代圖書館和資料庫，同時完善教學信息資源庫，并接入校園網，實現網上資源共建共享。因此，良好的基礎設施是智慧校園建設的基礎。筆者認為，要從兩個方面入手。一是做好“網絡基礎設施”建設。網絡互聯是智慧校園信息應用的必要紐帶，要求學校校園網絡設施布局基本到位，校園寬帶網絡采用電信雙線200M、聯通100M三路出口，内部主幹網采用萬兆核心交換機，無線網絡覆蓋校園。二是加強硬件設施投入。學校建有情景模拟室2個，虛拟仿真實訓平台5個，建有網上教學互動中心、莫愁微學堂、網上課堂、在線測試系統等網上學習平台，各專業均有精品課程學習網站，各教室均有多媒體教學設備及交互式白闆。此外，學校還不斷增加電子白闆、教學仿真軟件、虛拟實驗室、情景錄播室等高智能化教學設備的投入。在全校師生共同努力下，學校初步建成高效傳輸、在線互動、服務教學的學校信息化實施環境，形成職業教育新生态。
2.組建一支高素質、高技術、多領域的信息化團隊
為了充分發揮職校特點，彰顯專業建設成效，學校傾力打造一支高素質、高技術、來自多領域的信息化團隊。這支團隊從學生中來，由各班班委、美術專業和計算機專業的學生共同成立小組，帶領班級其他學生設計并開發網站和相關的應用軟件。這樣一來不僅能夠提高信息化平台的開發效果，還能節約開發成本，學生的實踐能力也得到了充分提高。在校企合作中與知名軟件公司共同開發适合學校的信息化管理平台，并且利用學校的資源優勢和企業的先進理念及技術，使信息化管理建設得以可持續發展。
學校成立了信息中心，其主任為中層正職，分管學校信息化工作，并組織成立軟件研發中心，由校長直接管理。此外，學校信息化團隊中配置相應的研發人員，同時專兼職網絡管理與維護人員、信息維護人員、在各處室中配備1名以上的信息員，有效保證學校信息化建設順利開展。
3.自主設計了應用廣泛、易于維護的信息化管理平台
筆者認為，智慧校園建設應該秉持學校本位的思想，立足于校本研發，才能煥發出蓬勃的生命力。
智慧校園的信息化管理平台和軟件應該采取自主研發的形式，以提供個性化服務為目标，經過不斷研究和完善，最終形成了“信息發布平台”“學生管理平台”“網絡辦公平台”“活動管理平台”，并包含了學籍管理、課務管理、教科研管理、校園一卡通系統等40多項應用成果，在學校的教學、管理、生活等各個領域使用。在此基礎上，學校還擴建了莫愁APP移動應用平台、視頻會議系統、莫愁“微學堂”等辦學、校園短信系統、教學的網絡應用與資源平台。
一是信息發布平台。信息化的主要作用是利用網絡平台進行展示，從而擴大宣傳和影響力。在此基礎上，學校不僅完善與優化了校園網站的功能，并且開發了班級網、黨建網、精品課程系列等。二是學生管理平台。學校工作的主體是學生，按照“由入到出”的形式，筆者參與開發了學生學籍管理平台、德育管理平台、實習實訓管理、學生畢業管理等平台。三是網絡辦公平台。為了提高管理效率，提高教師的管理水平，學校按照教師的日常工作流程，為教師量身定制，共開發了招生、課務、教材征訂、實驗室、網上報修、工資等常用的管理平台。四是活動管理平台。信息化最主要的效果是最大化地解放重複性的機械勞動。為了使工作效率和準确性得到提高，學校開發了競賽管理系統、監考報名系統、活動報名系統、驗收資料管理系統等工作平台。
（作者單位：南京市莫愁中等專業學校）