一、實施背景
1.教會學生“三會”與立德樹人相一緻
黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19号）提出：堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，遵循人才成長規律和職業教育規律，深化體制機制改革，健全現代職業教育體系，面向經濟社會發展需要和生産服務一線培養數以億計的高素質勞動者和技術技能型人才，為建設人力資源強國和創新型國家提供人才支撐。
2.教會學生“三會”是學校的教育理念
筆者學校建校以來，始終堅持“誠信辦學、服務社會”的辦學宗旨，以“德厚成人、技高立業”為辦學理念，以“至善至上、奮發圖強”為校訓，着力教育引導學生“學會做人、學會做事、學會創新”，促進學生成人成才。
二、主要目标
一是教會學生學會做人，培養學生的“德”，讓學生樹立起愛國守法、誠實友善、勤儉自強、敬業奉獻的人格。
二是教會學生學會做事，培養學生的“能”，讓學生具備勤奮踏實、愛崗敬業、好學善思、解決問題的能力。
三是教會學生學會創新，培養學生的“勤”，讓學生樹立起勤勞樂業、就業擇業、創業創新、服務社會的态度。
三、實施舉措
1.“階梯文化”引領“師生向上”
根據學校獨特的環境及多年文化的積澱，打造以“立志、攀登、笃行、有為”為内涵的階梯文化，推動師生“同成長、共進步、至善至上、奮發圖強”。
2.“兩個打造”提升“教學質量”
一是師生共建彼此欣賞的趣味課堂，構建“探究－思考－行動－進化”的知識管理“學習圈”；二是打造用“互聯網+”思維的“名師講堂”，探索名師交互和孵化機制，建設優質資源庫，發揮多元功能，重塑學習形态，提升教學質量。
3.“三個評價”實現“以評促建”
一是創新學校評價機制，構建以貢獻為導向的“四元制”學校評價模式，考評學校的辦學水平。
二是構建評價主體多元、以教學效果為導向的“五元六環”教師教學質量考核評價模式，考評教師的教學水平。
三是以提升公民素養和促進學生職業素質為兩條主線，打造由教師、學生、家長、行業企業四個評價主體對學生社會能力、專業能力、方法能力三個橫向能力進行評價的“兩線三橫四縱”學生考核評價模式，考評學生能力和素質。
4.“校企合作”創新“育人模式”
建立穩定、有效的校企合作辦學機制，成立由企業高管和高技能人才參加的高技能人才培養專家咨詢（指導）委員會，聘請企業技師、高級技師和社會能工巧匠到校任教。通過開設訂單班、建立校外實訓基地和教師實踐基地，探索創新校企合作模式：一是辦學入園、辦學入企；二是引企入校、産教結合，商教一體，通過學校搭建電商平台讓學生銷售永川土特産，建設呼叫中心培養學生創業，開設創業課程；三是辦好集團化辦學，走差異化的集團化辦學之路。
5.“教訓查評”力保“評價實施”
學校德育管理高度注重“全員育人”，以三會教育為學校德育工作主線，學生管理細化學期德育工作方案、突出月德育工作主題、落實周德育工作内容，開展“教訓查評”，即“五教一訓、五查一評”。“五教一訓”即做好校紀校規教育、職業道德教育、心理健康教育、法制安全教育、勞動榮辱教育和軍訓；“五查一評”即查早操、課堂到位、課外活動、晚自習、就寝和學期評定，确保學生綜合素質的考核評定。
6.“德技培養”助推“學生成才”
一是精心打造德育管理團隊，成立德育工作領導小組，健全德育管理制度，細化月考評制度，開展班主任能力大賽、建立班主任檔案、實行班主任職級制，提升教師教育管理能力、執行能力和科研能力。
二是學校團委作為共青團中央“全國共青團基層組織建設試點單位”，通過“一體兩翼”建設，開展“校園十佳标兵”評選、愛國教育、民族團結教育、三自教育、心理健康教育、“中國夢”主題教育、安全教育、法制教育，開展社團秀、文明風采大賽、體育文化藝術節、黨團活動、成人儀式、升旗儀式、社會實踐、學雷鋒、城鄉社區市民學校建設、校際交流等活動，加強對學生的革命傳統、優秀文化和人文素養教育，構建學校、家庭、企業、社區“四位一體”德育教育網，培養學生社會主義核心價值觀，全面提高學生的社會公德和職業道德。
加強學生社團建設和管理。學校有季風文學社、計算機協會、武術協會、語言愛好者協會等15個學生社團。學生社團統一由校團委下屬的社團聯合會進行管理，每個社團均有1～2名教師進行指導。社團管理規範有序，各項活動精彩紛呈，吸引了全校超過50%的學生參加。通過“社團活動周”展示社團和學生風采，提升學生綜合素質和個人能力。
三是學校推行的“學生+企業員工”雙身份管理體系，促進廠規和校規融合，并通過加強學生對所學專業職業核心價值觀、中長期職業規劃、行業遠景需求分析、目标管理系統等學習，增強了學生就業、立業、創業和适應社會的能力。
四是學校通過國家級高技能人才培訓基地項目建設，構建了較為完備的高技能人才培養與培訓的管理體系、能力體系、課程體系、培訓體系和評價體系，實現了專家資源、企業資源、文化資源等在高技能人才培養與培訓中的有機融合。
五是創新人才培養模式，學校基于行業、企業崗位技能要求深化課改，以課程對接崗位、教材對接技能為切入點，構建新的專業課程标準，開發新教材，創新教學内容和手段，實現人才培養對接用人需求、專業對接産業；實現了專家資源、企業資源、文化資源等人才培養的有機融合。
六是積極組織學生參加各級各類比賽。一是促進學校、教師、學生的“自我改進、自我完善、自我提高”；二是通過比賽促進學校管理，提升教師能力、鍛煉學生特長；三是通過比賽查己觀人、取長補短。
七是“7S管理”保證培養質量，在學生實習實訓中，強力推行整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約的“7S管理”制度，強化質量意識，健全完善質量管理體系。
八是開展素養課程教學，根據學生核心素養的内涵和學校現有課程的開設情況，構建了安全教育、自我管理、感恩教育、形象塑造、傳統文化、藝術修養、心理健康、語言表達8門素養課程和技能拓展、生活技能拓展訓練，并編制校本教材，全校試行，成效顯著。
四、條件保障
1.資源保障
學生教育培養需要整合大量的校内外資源，學校整合的社會資源、企業資源、人力資源保證了學生教育管理的可行性和持續性，建立起來的各種合作機制為培育學生“三會”提供強力支持。學校營造的育人氛圍給學生成長成才提供肥沃的土壤。
2.機制保障
為推動學生教育管理，學校成立德育工作領導小組，教學質量考核評價小組，實行區域化管理，科室之間協作聯動、教育教學不分家。全校教職員工秉承“一切為了學生，為了學生的一切”的奉獻精神，實行首接責任制，全員參與、全員育人。
五、成效與成果
1.學生管理亮點紛呈，德育工作成效顯著
通過實施“三會”導向教育，學校學生在技能大賽、文明風采等各級各類比賽中屢獲佳績。3年來，學生參加省（市）級以上各類競賽累計獲獎500多項。2016年8月，第44屆世界技能大賽全國選拔賽機電一體化項目競賽，學校學生代洋、何建2名選手獲得第一名，順利入選國家集訓隊，并獲得全國技術能手稱号。11月，黃淼、母松、母超獲得2016年全國機械行業職業院校“華中數控杯”工業機器人裝調及智能制造應用技能大賽（中職組）冠軍。目前，學生寝室文化已然成為重慶市技工學校學生寝室管理的标杆，學生社團活動蔚然成風，班主任管理不斷規範，班級文化亮點初顯，共青團中央書記處傅振邦書記親自發來賀信，市内外兄弟學校慕名前來參觀考察，學生在尊師重教、行為習慣等方面提升明顯，德育工作成效顯著。
2.優秀畢業生層出不窮，企業、家長好評如潮
畢業生質量是體現學校辦學水平的尺子，用人單位說好才算好。本着“做事先做人、成才先成人”的理念和“至善至上、奮發圖強”的校訓精神，學校畢業生中湧現出如李朝兵、劉德珍、陳卓等一大批企業管理精英和袁順勇等創業人才、唐利園等部隊标兵，得到社會、企業、家長的好評。畢業生就業率均保持在100%，招生人數逐年增加。
3.教師榮譽感明顯增強，學校聲譽不斷提升
随着學校辦學水平的不斷提升，教師在各級各類技能大賽中屢獲佳績。四年來，全校教師在國家級、省級公開刊物發表論文150多篇，承擔省級及以上課題4項，獲國家級、省級各類競賽獎120多項。趙紅等4位老師被授予“重慶市五一勞動獎章”。教師的職教幸福感、職業尊嚴感不斷增強，大局觀念、師德師風、全員管理顯著提升，向學校投來橄榄枝的用人單位越來越多，學校社會影響力不斷增強，聲譽不斷提升。
六、體會與思考
職業教育的目的就是要培養高素質的技術技能型人才。職業學校作為技能型人的搖籃，教會學生“三會”，培養和提升學生的“德、能、勤”，提升學生核心素養，實現學校、教師和學生的共同發展，需要在全社會樹立起科學的教育觀，形成科學規範、行之有效的育人模式，形成國家與地方、學校與家庭、企業與學生緊密聯系、共同促進的育人模式，讓“立德樹人、技高成事”學生培養理念根植人心，真正實現富民強國的發展目标。
（作者單位：重慶市工業高級技工學校）