邊玉芳雖然教育部門一再發文禁止幼兒園小學化，但近年來孩子在學前教育階段學習小學知識的風氣還是愈演愈烈。幼兒園、家長、小學各方都有責任，但也各有苦衷。
幼兒園小學化隻是幼兒教育問題的冰山一角，背後是教育理念、教育方法的錯亂。就相關問題，《民生周刊》記者采訪了北京師範大學中國基礎教育質量監測協同創新中心學術委員會主任、兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳。
邊玉芳是教育界的知名大V，她的“邊博士直播間”在微博、微信公衆号等平台上都有衆多粉絲。
多年來，她一直緻力于兒童心理健康教育與家庭教育的研究與推廣，她的《讀懂孩子》系列曾獲得教師喜愛的100本書、影響教師的100本書、大衆喜愛的50種圖書等獎項，深受家長和教師喜愛。
近期，她參與了一檔兒童紀實類教育實驗節目《超能幼稚園》。她帶領“實習幼師團”與來自10個不同家庭的3至6歲萌娃，開啟一段幼稚園旅程。9月1日，這檔節目在愛奇藝正式上線。“我希望通過這類節目讓人們思考，幼兒園階段到底要給孩子什麼樣的教育？”邊玉芳說。
民生周刊：很多家長怕孩子輸在起跑線上，所以讓他們搶跑。在幼兒園階段學習小學知識，真的能讓孩子赢在起跑線上嗎？
邊玉芳：大量研究證明，孩子在學前階段學了很多東西，可能剛入小學的時候存在優勢，但半年或一年，頂多3年就蕩然無存。
可是，反過來帶來多大危害？有些孩子進了小學就厭學，沒有學習動力，從正規上學的第一天起就不那麼喜歡讀書了。因為他們受傷了，小小年紀被灌輸了太多東西。
從孩子發育與成長規律來說，有些知識不需要過早學，那樣會影響其他能力的發展。有些家長讓孩子過早識字，通過集中學習死記硬背方式讓孩子一下子都把字記住。這樣會讓孩子的認知過早符号化，會影響孩子想象力的發展，也會影響孩子的學習興趣。
在孩子生命早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，隻有被經常刺激的神經元和突觸存活下來，而不經常被刺激的神經元細胞所連接的突觸就會被修剪掉。如果孩子過早或單純地學習知識，可塑性就會大大降低。
何況孩子在幼兒階段要培養很多能力、習慣、品質，如果這些東西沒被抓住，而全部去學知識了，造成人格、習慣等基本能力的殘缺，這才是真的輸在了起跑線上，而不是赢在起跑線上。
民生周刊：從兒童成長規律看，在幼兒階段孩子到底應該學會什麼？
邊玉芳：對于0至6歲的兒童，應該注重感知覺、注意力、觀察力、想象力、語言能力、動作發展等方面的培養，養成良好習慣，比如獨立性、堅持性等。
感知覺能力實際上就是對很多事物的感知，包括對大自然一草一木的感知，通過感知，孩子會知道什麼是美好的。而孩子越小，動作和智力的關系就越高，所以動作發展很重要。還有基本認知能力，如注意力、觀察力、記憶力、想象力、分類概括的能力等都很重要。
在語言能力方面，這個階段重要的是“聽”和“說”，而不是“寫”，不是認識多少字，國際上認為幼兒園階段會寫自己的名字就可以了。
但孩子會有握筆意願，可以讓孩子小時候大量塗鴉，他會認為筆是很好玩的東西。沒必要教孩子正确地寫，因為孩子的小肌肉群還沒有發育完畢，精細動作是跟不上的。所以，孩子太小的時候寫字是不可能寫好的，一定要到小學學寫字。
孩子的交往能力也很重要，不能欺負别人，也不能被人欺負，要了解被人欺負時應該怎麼辦，怎麼表達友好，怎麼傾聽别人的話，把自己的意見表達出來。孩子還要有覺知自己情緒的能力，知道自己是高興還是不高興，會恰當地表達自己的情緒。
此外，良好的品行、會分享、有規則感、有一點集體意識、有底線等都非常重要。孩子還要養成良好的行為習慣，比如自己的事情自己做，學會自己上廁所、吃飯、穿衣、扣扣子等。
民生周刊：那麼，要培養這些能力和習慣，幼兒園應該給孩子什麼樣的教育？
邊玉芳：最近我參加了一檔兒童紀實類教育實驗節目《超能幼稚園》，就是想喚起大衆對幼兒教育的重視，讓幼兒教育做到尊重孩子的成長規律。
我們第一節課是自然課、勞動課，讓孩子參與拔草、種地、喂牛等活動，後期還有爬山、運動會等，也會讓孩子參加繪畫、戲劇、手工、音樂等各種各樣的課程。
其實，知識類的東西裡面會有一點，但都不是在學拼音、認字等。我們有很多玩具，讓孩子去感知圓形、方形等形狀，了解數的關系、量的多少等，這對孩子未來學數學恰恰是重要的。
我們沒有一堂課是教英語，也沒有一堂課教數學，但我們非常重視孩子行為習慣的養成，還有孩子們的觀察能力，概括、比較、傾聽别人的能力、語言表達能力等，這些都是幼兒園、家庭要在孩子0到6歲時教給他們的。
要注意，讓孩子零起點入學不是零準備。一定要準備，入學準備狀況會影響孩子未來的發展。但入學準備真的不是去學小學的知識，否則要小學幹嗎？
民生周刊：可是，現在很多人還是熱衷于過早地給孩子灌輸各種知識，如何讓幼兒教育回到正軌？
邊玉芳：幼兒的大腦不是一個讓我們去裝知識的容器，孩子一味學習知識往往得不償失。你以為給他報上十個八個班就可以了，但在0至6歲，學習固然重要，孩子跟父母的相處更重要，因為人的一生中最需要父母的就是這個階段。
如果家長都了解這一點，他們就不會去綁架幼兒園，會知道哪個幼兒園是好的，并選擇幼兒園。當幼兒園能夠堅持科學的辦學理念，不被一些不理性的家長所綁架的時候，也會慢慢影響更多家長，那麼，小學也不用去适應，就會零起點教學。
反過來，小學真的零起點教學，幼兒園就不用小學化。校外培訓機構可以提供自己獨特的課程，但也一定要科學辦學，為有特殊需要的孩子提供幫助。
所以，要把所有的事情歸位，歸到一個正确鍊條上。全社會都要參與這個事情，政府要起到督導作用，但我希望，不僅是用強制性手段，要從根本上幫助各方在培養孩子方面走上正确道路。
（實習生韓景林對本文有貢獻）