【關鍵詞】高校；青年教師；教學管理能力
一、高校青年教師課堂教學管理能力存在的問題
（一）高校青年教師有效進行自我管理的能力較為欠缺
教師要想有效地進行課堂教學管理，為學生的學習營造一個良好的氛圍，首先要做到管好自己，即教師要有較強的自我管理能力。而調查中發現，目前高校青年教師在進行自我管理方面還存在明顯不足。主要有以下幾種表現形式：高校青年教師在管理個人情緒方面存在不足；高校青年教師存在對個人的言行、舉止難以有效管理的情況；及時糾正教學中出現的問題的能力不強。
（二）對課堂教學環境的管理沒有引起重視
不管是教師的教學還是學生的學習，都是在一定環境中進行的，因此，加強對課堂教學環境的管理，也是教學中不可忽視的一個重要環節。而目前高校青年教師在授課過程中，對教學環境并沒有引起足夠重視，甚至一些教師對構成課堂教學環境的幾個主要闆塊了解甚少，緻使其對與課堂教學相關的物質環境、社會環境與心理環境等的管理水平不高。
二、有效提升高校青年教師課堂教學管理能力的對策
（一）提升高校青年教師的自主發展意識
一是提高教學責任意識。高校青年教師要明白教書育人的重要性，隻有在教學工作中有高度的責任感，才能發自内心地産生想要做好教學工作的訴求，才能主動地去探究、學習有助于提升個人課堂教學管理能力的方法與技巧。
二是形成科學的管理理念。高校青年教師課堂教學管理能力的提升，需要有科學的管理理念做指導。針對高校青年教師專業背景多樣化的特點，教師要加強教育學、心理學、教育心理學及管理學等有助于提升課堂教學管理能力的學科的學習。
三是有效開展教學反思。及時有效地進行教學反思，可以讓高校青年教師及時發現教學中存在的問題，這對其課堂教學管理能力的提升，無疑是一個十分關鍵的環節。
（二）高校為青年教師課堂教學管理能力的提升提供保障
一是注重有效激勵機制的建立。高校應該注重從激勵的角度激發青年教師的積極性。雖然目前存在一些高校針對青年教師的激勵機制，但在實施過程中出現了與青年教師的實際情況不太吻合的問題，因此，要從青年教師的實際情況出發建立有效的激勵機制，既要考慮到青年教師的物質需要，又要考慮到其精神需要，真正達到預期效果。
二是構建與青年教師相适應的教學考核制度。在教學考核制度方面，也要從青年教師的實際情況出發加以構建，因此，考試制度應該具有青年教師的特色。将課堂教學管理能力納入考核範圍，對其在教學工作中不斷提升個人的教學管理能力既是一種啟發，又是一種督促，能夠産生良好的效果。
（三）政策法規為青年教師課堂教學管理能力的提升提供外在動力
政策法規是青年教師課堂教學管理能力提升的外在保障，而目前針對青年教師成長的政策法規還不夠健全，針對青年教師課堂教學管理能力提升的相關規定更是少之又少。因此，完善相關的政策法規十分迫切，一定要切實考慮到青年教師的利益，出台有效的配套措施，使高校青年教師課堂教學管理能力的提升有章可循、有法可依，促進高校青年教師的課堂教學管理能力長足發展。
三、結語十年樹木，百年樹人。在中國高等教育大衆化背景下，要想保質保量培育出更多的優秀人才，首先要有一批優秀教師。課堂教學管理能力作為教師教學能力的一個重要組成部分，能夠對教學效果産生重要影響。因此，本文針對高校青年教師課堂教學管理能力存在的問題提出措施，以期對進一步提升高校青年教師的課堂教學管理能力有所幫助。
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[3]劉曉燕.高等院校二級學院教學管理信息化建設初探[J].中國教育學刊，2014(06).
（作者單位：洛陽職業技術學院）