2006年，谷歌推出了“Google101計劃”，并正式提出“雲”的概念和理論。十多年來，與“雲”相關的概念不斷産生，雲計算、雲存儲、雲安全、雲服務……這些新的詞彙不斷沖擊人們的神經，使人眼花缭亂。
從雲計算到雲服務
雲計算用十年時間幾乎改變了整個IT産業的格局，不斷有新的企業在崛起。2016年4月，德意志銀行的一份報告預計，阿裡雲年度淨收入超過Google雲計算平台，與亞馬遜AWS、微軟Azure形成雲服務競争局面。
此外，國際著名咨詢機構信息服務集團（ISG）日前公布了2016年二季度全球外包指數。報告顯示,目前雲服務占全球外包市場份額已超過三分之一，達36%，接近2014年的兩倍。未來幾年雲服務将加速增長，從絕對數量和相對數量上替代傳統外包服務，越來越多的服務将被自動化并轉移到雲端。
如今，雲計算已經發展到一個相對成熟的階段，作為一種信息化的公共設施，在全社會都已經得到普遍使用和認可。在與新技術的融合方面，亞馬遜、微軟、Google先後将大量涉及到機器學習、深度神經網絡的算法融入到雲端服務中。2016年年初，阿裡雲發布的“數加”平台，則将大數據分析融入到雲端。如果說雲計算的前十年是讓傳統IT服務徹底雲化，讓創業者和企業IT人員擺脫對服務器、CPU、GPU、存儲的依賴，從而輕盈創業或靈活管理。那麼，雲計算接下來的十年，勢必是和數據、人工智能等更多新興應用息息相關。
從基礎設施到多樣應用
在激烈競争的IT時代，雲服務給用戶帶來的是最為直觀的改變，而它的應用領域也是多種多樣的。
雲計算在教育領域的應用，能有效整合基礎設施和數字化教育資源,實現資源的多方共建和廣泛共享，降低學校和教育機構的成本，提高效率。
有專家表示，雲計算最本質的内涵是“服務”，最廣闊的舞台是“應用”，這是“以用戶為中心”的觀點。提供服務的一側，還有許多基于框架和核心技術的複雜問題，但這些用戶并不關心，用戶需要的隻是豐富的應用和周到的服務。
也有業内人士指出，目前大多數高校的校園網相對落後，随着移動互聯網的普及，學生、教師、學校都需要一個強有力的私有雲平台。此外，校園用戶量非常大并且使用比較集中，往往90%以上的應用場景發生在校園内。而且，學校更關注個人資料的共享，每個用戶可以使用私有雲存儲作為自己的獨立網盤應用于日常的教學、學習中。
對教育來說，資源、軟件、管理、應用，是需要打通的，多樣的應用雲服務恰恰能實現這些需求。通過建立共享雲平台實現資源共享，互通互聯，避免IT基礎設施重複建設，減少資金壓力。
雲計算的介入能極大改善教育資源的合理分配，進一步降低學習的成本并通過技術手段全面提升教育水平。通過應用雲服務打造一個統一的、多樣化的平台，讓教育部門、學校、老師、學生、家長及其他教育相關人士等都能進入該平台，扮演不同角色，并通過計算機的信息記錄等進一步發揮雲計算能力，将教育過程中的各種數據信息加以分析，并推演和描摹用戶畫像，進一步優化教育資源的分配，提升教學質量。
應用雲服務駛入快車道
其實，早在2009年世界經濟論壇上發布的雲計算調查結果顯示：40%的人認為雲計算對教育領域就将産生很大影響，26%的人認為會産生比較大的影響，僅次于預期的雲計算對通信、傳媒和政府領域的影響力。
2015年，互聯網巨頭們紛紛發力教育行業。2015年9月初，阿裡公司推出“雲翼計劃”，為在讀高校學生提供每月僅9.9元的雲服務器，滿足在校創業學生的學習、課題研究及數據分析需求。阿裡的這一布局，目的在于以“雲”滲透最具活力的年輕群體，借助“互聯網+”創新創業之東風，迅速占領年輕用戶的桌面。此外，阿裡雲與用友等進行交叉合作，布局混合雲市場。
2016年，教育領域的雲服務市場更加熱鬧。尤其伴随着各校“十三五”規劃的出爐，雲基礎設施建設以及應用雲服務将成為未來五年内的建設重點。
在政策層面，雲的呼聲也日益增高。教育部在《教育信息化“十三五”規劃》中也明确提出：積極利用雲計算、大數據等新技術，創新資源平台、管理平台的建設、應用模式。
專家表示，應用雲服務按照不同的性質劃分為四個層面：第一，基礎類，類似于阿裡雲所提供的基礎層面的服務；第二，工具類，如雲盤、雲郵箱等；第三，教學類；第四，管理類。
“越是個性化弱的應用越容易占領市場，而越是個性化強的應用越難以被雲化。比如網站、郵件、存儲、安全甚至大數據都會超越管理系統成為最開始被雲化的應用。”中國高等教育學會信息化分會理事長蔣東興認為。
與基礎教育相比，高校的應用雲服務是個性化的，也是多樣化的。一些技術力量強的高校在過去幾年實踐了自己的私有雲曆程，甚至有的高校基于開源軟件做出了一個大規模的私有雲，為學校師生提供了形式多樣的雲服務，期待實現産學研一體化。一些學校采用了公有雲服務，涵蓋了存儲、網站、郵件、計算資源的雲化等等。對于公有雲，學校最初對定價和安全隐私的疑慮在市場的逐步發展中開始漸漸打消。
“雲是大勢所趨，但最開始必然會經曆一陣不知道如何吃螃蟹的痛苦。”蔣東興表示。
在雲服務浪潮來臨之前，有一些問題是學校需要關注的。比如，傳統的購買方式已經完全無法适應雲服務的浪潮了。在傳統的購買方式中，學校隻能為硬件設施的購買撥款，這阻礙了雲服務的推行。在本刊的采訪中，無論是企業還是學校都對此感到無奈。不過，曙光已經出現，新出台的《教育信息化“十三五”規劃》中很重要的一點便是，“各地要切實落實國家關于生均公用經費可用于購買信息化資源和服務的政策，優化經費支出結構。”這對雲服務的推行提供了期待已久的政策導向。但具體可執行的政策仍然沒有細則。未來雲服務成規模後，尤其是公有雲的大規模湧現使得該問題的解決迫在眉睫。
“十三五”期間，教育信息化應用雲服務的發展無疑将成為一個熱點，相關專家指出：打造雲服務，首先要深入問題，了解趨勢，判斷師生的動機和價值，挖掘出用戶潛在的需求。在此基礎上為用戶提供其真正所需的應用。
為響應教育部《教育信息化“十三五”規劃》的總體部署，同時也為了在應用雲服務方面“吃螃蟹”的廣大高校少走彎路，賽爾網絡與國内有影響、有實力的高校合作，依托CERNET建設教育信息化應用雲服務平台，遴選國内外優秀廠商的産品和解決方案，為高校用戶提供一流的教育信息化應用雲服務，為我國教育信息化發展做出貢獻。
雲計算的主要服務模式
一是SaaS(SoftwareasaService，軟件即服務)。SaaS服務提供商将應用軟件統一部署在自己的服務器上，用戶根據需求通過互聯網向廠商訂購應用軟件服務，服務提供商根據客戶所定軟件的數量、時間的長短等因素收費，并且通過浏覽器向客戶提供軟件的模式。
二是PaaS(PlatformasaService，平台即服務)。把開發環境作為一種服務來提供。這是一種分布式平台服務，廠商提供開發環境、服務器平台、硬件資源等服務給客戶，用戶在其平台基礎上定制開發自己的應用程序并通過其服務器和互聯網傳遞給其他客戶。
三是IaaS(InfrastructureasaService，基礎設施服務)。IaaS即把廠商的由多台服務器組成的“雲端”基礎設施，作為可計量服務提供給客戶。它将内存、I/O設備、存儲和計算能力整合成一個虛拟的資源池為整個業界提供所需要的存儲資源和虛拟化服務器等服務。