在線教育發展取決于觀念轉變
就整個教育行業而論，觀念問題是在線教育快速發展的主要障礙，任何體制創新、制度創新，都取決于觀念更新。因此，轉變廣大教育工作者的觀念是發展在線教育的首要任務。
信息技術與教育教學的融合過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息時代工作和學習及思維特征，對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。隻有在這樣的基礎上指導信息技術在教育領域的應用，才能從本質上認識到在線教育對教育形态帶來的新變化。
我們現在的管理體制和機制有很多不适應之處，因為管理上的條塊分割，經費項目的專用性，也因為傳統文化的影響，學校之間競争的客觀存在，在優質資源等共享平台建設上，我們仍将遇到現實困難，對此需要提高認識，加強統籌與協調工作。
同時，隻要考試和升學的壓力沒有根本改變，家長就是應試教育的心态，能提高分數的教育才是好的教育，這也是我們目前的教育現實。因此，在優質資源的建設上也容易出現學校、政府所支持倡導的素質教育，與家長學生的升學需要之間存在根本性差異，将可能導緻優質資源脫離實際需要，或者效率低下。學生和家長要的是能夠提高升學分數的在線教育課件。
如何實事求是，在面對現實、結合二者需求的基礎上，建設符合學校、家長、學生現實需求的優質教育資源共享平台，讓優質教育資源發揮最大效益，是一個現實而艱難的挑戰。政府主管部門及時開展在線學習的學分認可、微課程證書、學曆認證的試點都很有必要。
要加快互聯網運營商之間的互聯互通進程，結合國家大力發展下一代互聯網的部署，建設免費的國家教育寬帶網絡，或為在線教育提供者提供帶寬補貼，為在線教育的快速發展提供基礎網絡支撐與保障，為國民提供公平利用在線教育的機會，為建設學習型社會創造條件。
是否取代，取決于對傳統教育的定義
經常有人問在線教育是否将會取代傳統教育，人工智能是否會使大部分教師失業等問題。以互聯網為載體的在線教育能否取代傳統教育，取決于你對傳統教育的定義。社會上對教育的功能無限擴大，在線教育的功能有限，所以取代不了擴大化的教育功能。
狹義上講，教育和學習是同一概念的不同表達，本質上是指知識傳輸過程。人類的學習可以分為三類：第一類為人際交往類的學習：如語言學習、禮儀習慣、品德養成、管理有效等；第二類為知識傳承類的學習：如文字、數學、物理、化學、邏輯、運籌等；第三類為文明發展類的學習，如科學探索知識、工程技術、生命科學、行為科學等。
第一類人際交往類的學習是靠模仿和習慣養成，學習的環境很重要，有了好的學習場景，學習效率就會高；第二類知識傳承類的學習傳統上是靠師傳面授，需要前人對知識規律性的總結、推導、系統分析、約定認知等；第三類文明發展類的學習需要系統的基礎知識，需要靈感和想象力、需要有批判精神，也需要模型場地和實驗驗證等。
如果對應地把教育分為三類：人際交往類的教育、知識傳承類的教育和文明發展類的教育，互聯網在線教育完全可以取代知識傳承類的教育；在線教育可以為人際交往類的教育提供更有效的學習場景，作為輔助教學手段；依據現有的技術手段，在線教育還難以取代文明發展類的教育。