對應用型本科計算機網絡方向實踐教學的思考

摘要：重視實踐教學是突出應用型本科教育特色的關鍵。本文論述了計算機網絡方向實踐教學的重要意義，提出了應用型本科實踐教學中存在的不足，并給出解決問題的建議和方法。力求整個實踐教學過程的實施，更加适合計算機網絡方向的培養目标。

關鍵詞：應用型本科；計算機網絡方向；實踐教學

引言

随着“互聯網+”理念模式的不斷推進，現已觸及并改變了生活的方方面面。計算機網絡作為這一理念的重要支撐技術之一，已得到國家戰略上的極大重視。可以發現當前大部分應用型本科院校都開設有計算機網絡相關專業，但一些學校也存在着辦學特色不明顯、實踐教學環境不足、學生就業競争能力不強等問題。筆者認為應用型本科網絡技術方向，如何能更好的結合教學和就業設計人才培養方案，很大程度體現在實踐教學的安排上。

1、存在的問題

對于計算機網絡方向的學生，在課堂上學習到的很多都是理論知識，而且由于教材内容和教師經驗以及實驗環境等因素的制約，要做到理論聯系實踐，可以說是非常困難的。所以很多學生學習完理論課程後，都有脫離實踐的困惑。主要原因如下：

1.1教學管理不夠重視

應用型本科的教學管理中，通常都有要求加強實踐教學的規定，但實際教學管理重心往往是以理論教學為主。如理論教學通常會組織“青年教師教學比賽”、“教師課件設計制作大賽”等，而對于實踐課程卻忽略。同時在日常的教學評價中，也很少把實踐教學列入教學評價體系。這樣下去，勢必影響教師開展實踐教學的積極性，同時也最終影響了應用型本科教學的基本要求。

1.2實踐内容很少獨立設課

針對計算機網絡方向的課程，很少将實踐性較強的專業主幹課程中的理論教學和實踐教學分别單獨設課，往往是二合一分配教學課時（一般為64課時），這樣往往導緻理論未講透，實踐流于表面。最終達不到理想的教學效果。

1.3缺乏實訓條件

到目前為止，較多應用型本科高校沒有專門的、獨立的計算機網絡方向的實驗設備或實驗室。很多都是在普通機房基礎上配以簡單的軟件模拟實現。這樣軟、硬件環境達不到網絡技術實訓課程的基本要求。

1.4教師缺乏實踐教學經驗

對于網絡技術實踐課程的講授，更希望有企業網絡組建和維護經驗的“雙師型”教師講授部分課程，這樣更能“結合實際講實踐”，使學生從學習到就業最大程度的實現無縫對接。但現狀是很多學校缺乏這類教師，多是空有理論，缺乏實戰的“理論家”，因此也無法滿足理想的設課模式。

1.5學生缺乏實踐學習的主動性

傳統的實踐教學環節，很多實驗首先是由老師演示操作步驟，學生再按照規定的實驗步驟進行實驗效果的驗證，這樣雖然規避了很多實驗過程中遇到的問題和故障，但對于學生來說，卻失去了從實驗中發現問題、解決問題、總結經驗的機會。如果這種驗證性的實驗大量安排，最終會導緻學生知識面狹窄，獨立思考能力下降，長期以往造成實驗操作的積極性、主動性不高。

2、實踐教學體系的構建及意義
    2.1計算機網絡方向實踐教學的模式

應用型本科計算機網絡相關課程體系中，一般包含專業理論教學和專業實踐教學兩大塊。其中實踐性教學是整個專業教學的主體，同時也要和理論教學相輔相成。

計算機網絡方向課程的設計往往是“項目教學，案例驅動”的教學法。該教學法的核心是：教師首先分析項目中相關的理論知識，然後設計一個實踐案例，讓學生完成。學生通過查閱資料，相互讨論，針對案例自主提出要解決的問題，以及解決問題的設想。在完成案例任務的途徑中，學生需要運用所學的理論知識，獨立思考去探索問題，研究解決問題的方法，而不是教師提出問題，學生來回答問題。通過此種教學法，引導學生的創新能力，培養學生的團隊合作意識，提高學生的學習主動性。實現課堂的主角是學生，教師更多隻是一名組織者與方向指引者。

2.2基于過程化考核的教學模式

對于實踐操作要求較高的課程考核方式，推行過程化考核。即對知識點分模塊、分層次、分階段進行考核。努力解決常規考核方式中的考核内容片面、學生忽視日常學習、評價體系單一等問題。

2.3實踐體系的構建

海口經濟學院網絡學院圍繞課程技能培養目标這條主線，設計構建了計算機網絡方向相關課程的知識維、項目維、案例維和能力維，形成多維一線的課程體系（見圖1）。主要是通過此體系，形成以實踐技能培養為導向，從基礎理論知識到網絡項目綜合實踐，再到項目的自主設計實施，使得學生在不斷的實踐中，形成較為完善的網絡項目實施能力。