摘要：在物流管理實驗的教學中，應用情景模拟法的教學方法，讓學生充分參與到學習中，激發學生的學習興趣，創造性以及積極性。提高學生的解決問題的能力。在情景模拟教學法中，學生是主導的地位，教師起到的是引導作用，本文主要介紹情景模拟法，并研究情景模拟法在物流管理實驗中的應用。
關鍵詞：情景模拟法；物流管理；教學；實踐；應用
在情景模拟法中，學生做主導的地位，在教師的引導下，鼓勵學生自己設計和制作簡單的道具，通過對現有條件的運用進行情景模拟，制造物流管理實驗的氛圍，讓學生能真實的感受到物流管理活動。
1、情景模拟法的含義及特點
情景模拟法是由美國心理學家茨霍恩等首次提出來的，情景模拟法運用到物流教學管理的教學中，是以任務為導向的，可以培養學生的能力目标。情景模拟法在教學中，教師與學生的角色轉變，學生在工作中處于主導地位，教師作為教學工作中的引導者。教學過程中接受的信息不再是教師與學生之間的雙向交流，而更多的是學生與學生之間的交流。這種教學的方式打破了傳統的教學方法，有利于解決學生遇到的實際問題。學生在教師的指導下，創造和使用先進的科學技術，有利于創設更符合實際更科學的物流管理的氛圍。
情景模拟法的特點在于對物流管理的内容上實現了創新，打破了傳統的教學模式，不僅僅注重理論知識的傳播，更加注重學生如何把理論知識運用到過程中，在教學的過程中充分調動了學生的積極性和學習的熱情，有利于學生的學習。利用情景模拟法在物流管理的教學上創新了教學的方法，改變了傳統的缺乏教學的工具的情況，加強了學生的實踐能力。情景模拟法有利于提高學生分析問題和解決的能力，在一定程度上提高了教學的質量水平。情景模拟法在教學手段上的創新，物流管理是一門實踐性比強的教學課程，在情景模拟中，讓學生親身體驗自主管理、自主經營，讓學生認識打破企業之間的競争與協作之間的關系。學生積極主動的學習，實現教與學的結合，提高學生的實踐操作素質，使得學生與教師之間形成良好的互動關系。情景模拟法是對傳統教學法的改革和創新，學生通過自己扮演角色，了解物流管理的問題，提高學生的參與感，積極主動的參與到學習中，使得學習的效果有了很大的提升。[1]
2、情景模拟法在物流管理系統教學中的應用
在物流管理的教學中，應用情景模拟法教學，在教學中必須要堅持兩種教學的原則，情景模拟教學法與教學必須緊密聯系，在教學中，學校給學生安排的情景模拟法必須要與校外的企業的實踐活動緊密聯系。
根據學生的學習能力和身心發展的規律制定合理的要求，把情景模拟的教學方法設置成幾個層次，結合實際情況對于不同年級的學生要安排不同的教學内容。為學生設置不同層次：首先，學生對物流管理方面的知識要有一定的了解，學校可以組織學生到物流公司或企業參觀，在學習期間要多聽一些相關專家的講座，在學校學習基礎的課程，為以後情景模拟的實踐奠定良好基礎。學生對物流管理方面的理論知識有足夠的了解之後，學生在教師的指導下建立情境再現的業務，學生在實踐中認識到物流運輸管理的基礎方式。初步認識到物流管理的方式之後，可以通過建立仿真的管理模式，學生真是在物流模式中進行操作，學生體驗到物流管理中的具體的流程。學生的理論知識和實踐經驗達到一定的高度之後，可以在教師的引導下設計物流方案。利用新進的技術3D的虛拟平台設計合理的物流設計的運營方案，學生可借鑒國際物流的管理和運行。學生應該改變傳統的物流管理方式，對物流管理的方式進行創新。
學校在物流管理教學中實行情景模拟的方法進行教學，學校要與校外的企業相結合，建立校外物流管理基地。學生在基地中進行參觀和實習活動，定期給學生安排講座活動，給學生營造一種良好的學習氛圍。要加強學校與企業之間的聯系，建立友好的合作關系，在不同的階段要有不同的的管理方式。參加學校的情景模拟實驗，學生必須要有相關的實驗報告，在企業的實習中必須要有一定的相關實驗的報告。
3、情景模拟法在物流管理教學中應用的方法
情景模拟法應用到物流管理教學中，在具體的實施中有多種方法。一般情況下，情景模拟法的教學在實際的運用中，是由五個方面組成的，每種應用方法共同構成一個完整的情景模拟教學的方法。[2]
3.1網絡系統架構
在物流管理教學中，網絡的構架對于情景模拟教學有很大的幫助。在實驗的教學中，把教室中的電腦網絡全部連接到一個網絡中，由教師通過路由器集中管理電腦。在電腦的系統中，允許互聯網的應用，或者可以通過互聯網來訪問服務器。電腦隻要連接上網絡，進入到服務器之中，不管教師和學生在任何地方，都可以在網絡上進行溝通交流，在網絡的服務器上進行學習和培訓。這樣打破了傳統的教學方式，課堂教學可以不用受空間的限制，現在網絡服務器上進行的培訓和學習，可以進行錄制，學生在不同的時間段都可以學到物流管理的教學知識。
3.2物流管理實驗室的布局
物流管理中應用情景模拟教學的方式，一般情況下，在情景模拟教學法中，要具備一定的情景模拟的實驗室，對于實驗室的格局和設置有一定的要求，實驗室的場地必須要足夠的寬闊，可以保障和滿足學生進行充分的表演，保證教師能夠走到教室的任意位置，對學生進行指導和交流。情景模拟的實驗室與一般的教室擺放有所不同，可以把學生分成小組，每一組的學生位置呈圓形，有利于學生面對面的交流和溝通。
3.3情景模拟法軟件系統的裝置
在物流管理的教學中，應該加強對軟件的配置和管理，在教學中，情景系統的軟件系統應該與課程教學的課程以及教學方案相結合。在教學的過程中，利用軟件對物流管理的流程進行分析，設置物流管理的運行方案，對物流管理的視頻進行錄像分析。教師在設計教學方案時，應該充分考慮到應用的教學方法是情景模拟法，要從整體分析教學環節。教學方案的設計對學生提供了一定的信息指導，教師在課程結束之後，對運用情景模拟教學方法的結果做出評價，對于實驗的活動進行評價和總結。
3.4情景模拟中的具體指導
在物流管理教學中，利用情景模拟教學方法必須要有一定的指導書，所以要把理論知識與實踐相結合，教師可以通過物流公司的實際運營狀況，分析和調查，搜集合适的材料進行編寫，制定成學生在情景模拟中的指導書。或者教師可以選擇對物流公司出版的書籍進行選擇，把書中的理論内容通過情景模拟表演的方式，使得更加形象化。對物流實際管理以及運行的物流實際方案和資料進行分析，教師與學生相結合對材料進行分析和研究，制造一定的氛圍和編寫相應的情節。在設計的情節中涉及到的關于物流管理的内容和知識點時，應該增加相關的操作性，創設相應的情景。
3.5情景模拟教學制定考核的标準
在制定考核标準時應該充分考慮到，在教學過程中運用的是情景模拟教學法。對結果進行評定要選擇一定的标準。考核的内容主要是關于在情景模拟試驗中學生的表現，對于問題的解決，對于方案的設計合理性，模拟實戰的績效以及課後實驗的報告等。[3]對于不同的項目内容，制定了不同的考核标準，要根據學生的表現，是否積極回答問題，制定的運行方案是否合理，在實戰比賽中的成績等。要參考所有的考核标準，對學生的整體表現進行綜合評價。
4、情景模拟法在物流管理教學中的實際應用
4.1物流管理中電子沙盤的情景運用
情景模拟法在物流管理實踐教學中的運用，利用電子屏幕的方式對物流管理的整個運營過程進行管理，在情景模拟的過程中，學生各組之間形成一定的競争力，有利于物理管理的運營方案的創新和調整，團隊内部要進行合作和交流，加強溝通的技巧，增強執行能力，團隊合作的和諧有利于方案的運行和決策。在執行具體任務的過程中，對單獨的任務進行決策，如果遇到複雜的問題，各種因素聚集在一塊，就比較難以裁決，這會影響團隊合作的關系。在具體的情景模式中，把學生劃分成幾個組，一般情況下，小組的成員有三到五個成員組成，建立成虛拟的物流管理公司，在小組的内部，每個成員的分工各不相同，擔任不同的職責。每個小組有一定的資金，小組自行制定相關的物流營銷方案，有效的調整資源，打造競争優勢。每個小組之間形成一種強烈的競争關系，在實踐中，每個小組完成制定的經營目标，在遇到問題時，學生提出相應的措施，自行解決問題，在比賽結束之後，選出最優秀的小組。在情景訓練中，教師與學生必須要分開操作，教師負責安排任務，檢查任務的進度，學生制定物流經營和管理的方案，學生的操作不是任意的，必須在教師的監管下完成，避免在物流管理中出現錯誤。[4]
4.23D虛拟配送中心設計系統在情境中的運用
在物流管理的環節中，配送中心是非常關鍵的環節，在物流管理節奏較高的業務場所。如果學生在配送中心進行參觀，或者真實的體驗一下具體的環境和操作，這是比較難以實現的，并且會消耗大量的時間、影響業務的完成。學生可以體驗3D的虛拟防站系統。在有限的空間内完成任務，不浪費配送中心的時間，成本較低。情景模拟的方法就是通過使用先進的虛拟技術真實的還原配送的環境，讓學生能夠充分的感受到配送中心的任務，在虛拟的系統中，掌握對貨物和設備的操作流程以及操作工藝。把三維可視化的設計以及虛拟的技術應用到配送中心，這種虛拟的系統可以讀取數據，從而制定相關的設計方案。在虛拟的系統中，可以進行三維展示，通過先進的技術，掌握還原虛拟的配送環境，并且可以對虛拟的産品進行放大和縮小。研究配送中心的合理性，實現對虛拟環境的互動，體驗設計方案，不斷地改進和創新。可以推進物流管理，提供正确真實的信息，實現真實可視化和互動操作的環境。為管理部門制定科學合理的決策，虛拟技術可以從任何角度對配送進行開發。
5、結束語
在物流管理的教學中應用情景模拟法的實驗教學方法，有利于提高學生參與學習的積極性，通過運用現有的教學條件，創造相應的情景和氛圍進行物流管理。情景模拟的教學方法在教學内容上有一定的創新性，轉變了教師與學生的地位，學生處于主導的地位，教師應該充分發揮引導的作用，引導學生自主學習，積極引導學生參與活動，在教學方法上有一定的創新性，加強教學的實踐性，提高學生解決問題的能力。情景模拟法在教學中的應用，結合實踐的需求制定不同的層次，首先應該加強對物流管理的理論知識的學習，通過情景再現的建設，讓學生認識到物流管理的主要流程，建立仿真的系統和模式，科學合理的管理信息。通過利用先進的技術，再現物流管理的虛拟氣氛，對業務進行創新管理，設置分組比賽。情景教學在模拟教學中可以對不同的項目内容進行審核。對情景實驗的格局進行合理的分配和布置。把情景模拟的教學方法有效的利用到實踐應用中，可以通過分組比賽的方式，對物流管理進行合理的規劃，充分發揮團隊的效果，利用先進的技術體驗虛拟配送，利用虛拟的配送中心，可以在有限的空間内，低成本的投入環境中，滿足學生對虛拟環境配送的體驗要求。在物流管理中，情景模拟的教學方法發揮了巨大的作用。
參考文獻
[1]殷延海.情景模拟法在物流管理實驗教學中的應用探索[J].實驗室研究與探索,2014,11:226-229+242.
[2]殷延海.情景模拟法在物流管理實驗教學中的應用探索[J].物流工程與管理,2014,03:227-230.
[3]汪傳雷,葉春森,劉宏偉,梁雯,吳海輝.多元化教學方法在物流系統工程課程中的應用[J].物流工程與管理,2014,05:263-265+228.
[4]物流管理專業人才培養方案[J].職教研究,2014,04:1-70.
作者簡介：彭绮，湖南安全技術職業學院，研究方向：電子商務與物流，市場營銷。