摘要：通過深刻理解互聯網工具，和感受教育和社會的緊密聯系。去理解互聯網+教育這個未來的發展方向。我們從學校教育，培訓機構，在線教育三個方面去思考互聯網+教育的具體模式以及出現的問題。
關鍵詞：互聯網+教育；互聯網+智慧教育；培訓機構；020模式；在線教育
引言
随着政府大力推動“互聯網+”，教育這個傳統行業也将迎來一次“互聯網式”升級。互聯網+教育目前沒有較為清晰的發展模式，各路人馬都在不斷探索。互聯網+教育的目标，利用互聯網工具，從側面推進教育事業的發展，能改善目前教育行業資源不均衡，能解決教育信息不通暢等問題。接下來，我們針對這三個問題去思考互聯網+教育的未來模式。
1、深刻理解互聯網工具
1.1用戶體量大
雖然目前，關于互聯網+教育的産品比較多，各個切入點都不相同。但是從互聯網産品的發展趨勢來看，在單一領域裡，互聯網産品最後的競争者也就兩三家。所以某一款成功的互聯網産品的用戶量相當大。
1.2數據量大
正因為用戶體量大，才導緻數據量大。拿電商淘寶和亞馬遜舉例，亞馬遜利用線上大量的數據，在開線下新的經營方式的連鎖書店。淘寶在利用數據，推送更準确的信息，拉動消費力。線下舉辦年消費額80萬以上的淘寶會員聚會，更準确的對高消費人群直接在線下進行高檔品的推銷。數據量大，使得更容易洞察市場的需求，對傳統線下行業經營方式的改造和疊代。
1.3從數據處理到服務
互聯網在迎來數據大爆炸之後，我們發現要以更好的方式去處理數據。對數據進行篩選，優化。會逐漸從數據處理上升到服務層面。互聯網+教育的模式的最終體現則是極大程度上增加了教育對于每個人都有終生學習的可能性。
2、感受教育2.1教育的廣義狹義
對于教育，我們有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門機構組織的教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業餘的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為适應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
2.2教育的立體性
同時科學的教育是立體的，它分為4個層面：學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育。教育即是貫穿一個人的終生，同時也貫穿全社會。
2.3互聯網+教育的宏大
我們從上面兩個可以發現，教育與社會、民族、地區息息相關。某一款教育産品不可能代表互聯網+教育。互聯網+教育的發展則是在很多的垂直領域有相當多的産品的誕生。但目前出現的互聯網+教育産品和整個教育市場比起來相對較少。原因應該是，目前還是對互聯網+教育模式的探索階段，以及對互聯網工具在教育行業的具體應用的理解不夠深刻。随着探索的不斷深入，往後應該會有各種教育産品的井噴階段。
正因為教育的宏大，對一些模式比較清晰，功能相對單一的垂直領域的教育産品，才有了資本的進入和探索。
3、學校教育為主的領域
3.1初級中級的學校教育
從教育的立體性，我們可以探讨出一種模式，即是一款互聯網産品可以整合，學校老師、家長、學生、政府、教育專家（教育資源）5個入口。這6方可以靈活的完成互動。
例如：家長可以通過一款app和老師互動，從側面了解學生的學習狀态；可以及時了解學校和政府在政策上的變更；可以觀看教育專家的文章和視頻，學習如何教育孩子。可以和其他家長溝通教育孩子的經驗等等。
為老師提供較多的教學資源，新的教育思想的普及，及時反饋學生的狀态給家長。為政府和學校及時收集出學生、家長對教育的反饋情況以及教師在教學中遇到的問題。
3.2該模式的問題
因為該模式對地區的互聯網普及水平的要求比較高，對學校的要求也比較高。初步探索可以在互聯網普及水平比較高，經濟水平發展比較好，人民素養普遍比較好的地區進行探索嘗試。
該模式對于信息的處理和應用也沒有清晰的标準。因為沒有探索，導緻細節問題目前也不能夠很好的展現。
想深入探讨這種模式，我們可以閱讀關于全通和學大兩家的模式細節，有很好的借鑒作用。
同時針對小學、初中、高中等不同階段的學習狀況的不一樣。對五個入口的側重點也要有所調整。
傳統的教育模式植根多年，新模式的探索過程，會增加學校教師的工作量。如果政府和學校支持，把教師的一定的行政工作，移植到這樣的平台上，對于教師更容易推廣。
3.3案例：互聯網+智慧教育
“互聯網+智慧教育”是全通教育的提出的模式。該模式很類似剛剛提出的模式。
全通教育積極拓展全國服務區域，通過與各地教育主管部門共建智慧教育新模式、與基礎運營商深度合作、以O2O模式服務垂直行業應用、為老師提供互聯網應用工具和服務等多種路徑，打通面向教師、學生和家長入口，持續獲取用戶流量，實現了跨越式增長。
不過産品推廣低于預期，用戶增速不及預期，在線教育政策風險也是一些證券公司不予以評級的理由。
對于猿題庫和一起作業這樣的産品可以完全納入前提的模式之中，加強學生的産品黏度。可以依次為基點拓展業務做線，嘗試探索這種模式。
4、培訓機構方向的領域
4.1龐大混亂的培訓機構市場
近年來，我國教育培訓市場高速增長。據前瞻産業研究院統計，目前我國民辦培訓機構約2萬所，英語、IT、管理和少兒教育培訓已成為培訓教育的四大支柱，2009年中國教育培訓市場總值約6800億元，2012年整個教育培訓市場規模達9600億元，2013年，教育培訓市場規模超過10000億元。
正因為有如此之大的培訓機構市場，也才有了混亂的培訓機構市場。
一家培訓機構的運營，涉及教育、民政、工商、财政、建設等政府部門與行業協會，但絕大多數培訓機構搞的是超範圍經營，并未納入行政許可範圍。而教育部門又沒有對其經營行為加以幹預的權力，于是就形成了對機構招生資質、教學質量、師資來源等事項的監管盲區。
“跑路門”“倒閉門”頻繁發生，折射出教育培訓行業的諸多亂象。比如，準入門檻很低，一些民辦教育機構隻需到工商部門注冊，不需要教育、衛生等部門的審核；又比如，實行預付費制度、普遍預收高額學費，一些培訓機構開辦者抱着牟利斂财的動機，把培訓班辦成了“斂财”班。
4.2培訓機構信息的收集和處理
通過對培訓市場規模和培訓市場的現狀的資料的分析。由于培訓機構市場的信息不對稱以及混亂，才有了消費者對信息可靠的培訓機構的需求。
需要一個可以整合培訓機構行業信息的O2O模式的平台。這個平台依據下面三個方向對信息進行收集和處理。
一是整合資源，建立客觀評價的标準根據培訓機構的規模、環境、教師情況三個方面等客觀的進行評價。保證信息的權威性與準确性，為培訓對象提供了一層有力的保證。将對入駐的培訓機構進行篩選，建立淘汰機制，對于質量差、評價差的培訓機構進行淘汰、紅牌展示等方式來實現。培訓機構在往連鎖化和品牌化的發展道路上，不僅需要自身的健康發展，也需要一個第三方權威平台的認證與推廣。
二是準确推送，根據LBS定位，學員所需培訓項目，通過各個方面的對比準确推送培訓機構的相關信息。包括培訓機構所在地，培訓教師情況，開班時間等。還可以為學生提供免費預約，自己去培訓機構實地參觀等。
三是推廣平台，對于培訓機構而已他們更注重商業化，而我們隻有大力向社會推廣這家平台，打造并維護這樣一個權威的第三方品牌形象才可以吸引培訓機構和用戶。
4.3培訓機構的數據處理到服務
對于打造這樣的一個O2O平台，如果僅僅隻做培訓機構的數據收集與處理的影響力還是很有限。對于市場，重點還是打造權威的第三方監管機構和品牌形象。這種形象的确立，才意味着數據處理到服務的升級。
案例：跟誰學的模式，和這樣的模式很類似。但是處理好第三方平台和培訓機構的關系，以及完成社會公認的權威品牌形象的建立還是難題。
5、在線教育市場的火熱
在線教育市場的模式已經相當清晰，把老師線下上課的視頻，傳播到網上平台，在線上進行答疑處理。在線教育同時也打破了教育資源受傳統地區限制。随着互聯網普及的深入，在線教育的市場也在不斷增加。
在線教育市場，既有傳統教育機構，新東方，學大等機構的布局。也有BAT這樣的互聯網公司的布局。還有衆多大大小小的機構在教育的各個領域的競争。
在線教育的火爆可以解決一部分教育資源不均衡的問題。對于未來以後的學習，應該不是單一的，學校教育，培訓機構，在線教育的多方聯動。
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作者信息：
占東明，研究生，華東交通大學，講師，研究方向：電子商務與電子政務、互聯網+；
陳希楊，本科，華東交通大學學生，研究方向：軟件工程；
洪家偉，本科，華東交通大學學生，研究方向：軟件工程；
辛鄢放，本科，華東交通大學學生，研究方向：軟件工程；
徐禮飛，本科，華東交通大學學生，研究方向：軟件工程。