掃碼聽名師微課堂托福聽力作為整場托福考試中耗時最長、腦力消耗強度最大的部分，一直是大多數考生出國留學征程上的攔路虎。面對無論是相對接地氣的對話部分(conversation)還是絕對高大上的講座部分(lecture)，一個個學霸們都會肅然起敬，一片片學渣們更是聞風喪膽。以前，考生往往認為，導緻聽力部分困難的原因是陌生詞彙多、材料不熟悉。不管是講座部分涵蓋的藝術人文、自然科學、生命科學、社會科學，還是學術場景類對話，甚至是在最簡單的生活場景類對話中，都有可能出現考生之前沒有接觸過的知識和情景。然而，這其實并不是導緻聽力部分困難的最重要原因，因為考生在完成托福閱讀部分時同樣會遇到完全陌生的信息。筆者認為主要原因是，閱讀部分考生能夠回去查看原文，通過考點在文章中的定位來解題。而在聽力部分，錄音放完不會再重放，考生手裡沒有錄音的文字版，沒有機會再回到聽力材料中尋找答案，因而導緻答題困難。要如何來解決這一難題呢？筆者根據多年教學經驗，推薦考生通過聽講座中出現的一些關鍵詞句來識别聽力材料結構，找出每種結構的出題點，有重點地聽，從而高效解題。
通常情況下，一次考試會有兩個聽力正題部分，每個部分包含一篇對話和兩篇講座。也就是說，每次考試中考生會遇到兩篇計分的對話和四篇計分的講座。其中，所有講座的結構可被分成三大類：“總—分”結構、比較結構、遞進結構。在本期文章中，筆者先給考生介紹“總—分”結構的答題技巧。
據筆者統計，在聽力講座中，“總—分”結構出現的頻率非常高，幾乎每次考試四篇聽力講座中會出現兩篇。這類結構的主要特征如下：錄音一開始，講話人往往開宗明義地抛出全文總論點，話題可能是一種天文現象對地球氣候的影響，或是多種出土文物年代的測定方式，或是針對藝術品的一般鑒賞步驟，又或是一種生物的适應環境能力等。然後，用3~4個分論點針對總論點來加以描述和支持，往往針對每一個分論點考查一道題目。最後，錄音可能是戛然而止，也可能是用一小段話來總結前文或延伸主題。此類聽力錄音在難度上相對簡單些，邏輯性也比較強，因而考生很容易跟上講話人的思路。
在了解了“總—分”結構的特征後，考生要熟悉針對這種結構考官會如何出題，也就是說這種結構的出題點是什麼。根據筆者的觀察總結，“總—分”結構主要有以下幾種出題思路：首尾原則、順序原則、定義原則、舉例原則。本文筆者就用TOEFLPracticeOnline(托福在線考試練習，簡稱TPO)第17套題最後一篇講章魚自身防禦機制的生物學講座為例，為考生具體分析一下如何針對聽力講座“總—分”結構的出題點來解答題目。
首尾原則
絕大多數“總—分”結構講座的展開方式都是由教授開門見山地講出通篇内容的主旨，然後再分幾個論點具體講解。所以文章開頭部分易出主旨題，考生必須聽明白首段内容。講座結尾也有出題的可能。結尾的方式比較多樣化，時而首尾呼應，時而深化主題，甚至有時會出現一些和文首不一緻或相反的結論，這時講座内容的主旨應以首段的意思為準。總之，首尾部分是出題的重要部分，考生在聽錄音時要十分留意，做好筆記。下面我們通過具體例題來講解。
例：Whatisthelecturemainlyabout?
A.Differentkindsofcolorvisioninseaanimals.
B.Differencesinappearancebetweenvariousspeciesofoctopus.
C.Waysthatoctopusesattracttheirprey.
D.Waysthatoctopusesprotectthemselvesfrompredators.
解析通過讀題幹，考生可發現這是一道主旨題。而這道題所對應的答案區域也恰恰在文章開頭部分。在講座開頭，教授說的第一句話是：“OK,nowIwanttotalkaboutananimalthathasafascinatingsetofdefensemechanisms.Andthat’stheoctopus,oneoftheunusualcreaturesthatliveinthesea.Theoctopusispreytomanyspecies,includinghumans,sohowdoesitescapeitspredators?”教授在一開始就直接明了地介紹了所講内容的主旨：章魚的自我防禦機制。而結尾處的“EvenProteuswouldbeimpressed,Ithink”是對開頭的呼應。因此考生可以得知正确答案為選項D。而其他選項均和錄音中談到的章魚的防禦機制沒有關系，自然無法成為正确選項。
順序原則
一般來講，如果考生聽到講座中出現類似基數詞one、two、three，或序數詞first、second、third，抑或像邏輯順序詞tostartoff、tobeginwith、and、another、also、somethingelse，還有yetanother、lastbutnotleast、that’swhentheconceptofXcomesintothepicture之類的信息，那麼這段講座的結構一般就可以被輕松地定為“總—分”結構。同時，考生應該了解，所有上述的提示詞之後必定會出現一個分論點，這些地方是考生要聽的重點内容，必須做記錄，因為這些地方通常會考查細節題。下面我們通過具體例題來講解。
例：Whatdoestheprofessorsayaboutthefunctionofthepapillae?
A.Theyproducedyeindifferentcolors.
B.Theypropeltheoctopusthroughthewater.
C.Theychangethetextureoftheoctopus’skin.
D.Theyhelptheoctopuscontractintoasmallershape.
解析在講座錄音中，當教授談論完章魚的第一點特征後，馬上又說：“So,that’showoctopusmimiccolors,buttheydon’tjustmimicthecolorsintheirenvironment.Theycanalsomimicthetextureofobjectsintheirenvironment.Theyhavetheselittleprojectionsontheirskinthatallowthemtoresemblevarioustextures.Theprojectionsarecalledpapillae.”通過錄音中的“theydon’tjust…Theycanalso…”考生可知第二點信息又是一個分論點，是講章魚的膚質的，而且和章魚身上的一種凸起的結構papillae相關，所以根據以上信息，考生可以選出正确答案選項C。而選項A裡的染色劑(dye)是在第一段講述章魚随環境變化顔色時提及的，選項B裡的推動(propel)章魚前行則和本文重點章魚的變形無關，最後的選項D涉及形狀大小，也與此段無關。
定義原則
一旦錄音文章中出現了針對某個詞或某個概念的定義性解釋，那麼這個被解釋的詞或者概念一定是考生做筆記的重中之重。這個詞對于大多數考生來說往往是一個完全陌生的概念，而且對這個詞的理解程度很可能會直接影響考生對整段錄音内容的理解程度，因為錄音的其他部分或許就是因這個概念而展開的。很多推斷題就是基于某個定義而考查的。下面我們通過具體例題來講解。
例：WhydoestheprofessorfirstmentionProteus?
A.Toexplainhowtheoctopusgotitsscientificname.
B.Tointroducetheoctopus’exceptionalabilities.
C.TopointoutthattheoctopusplayedanimportantroleinGreekmythology.
D.Toprovideanexampleofamythologicalcharacterthatwaspartanimalandparthuman.
解析在講座錄音中，當教授為神話人物下定義時，說道：“ProteuswasaGodinGreekmythologywhocouldchangeform.Hecouldmakehimselflooklikealionorastoneoratree,anythingyouwanted,andhecouldgothroughawholeseriesofchangesveryquickly.Well,theoctopusistherealworldversionofProteus.”教授在這裡下定義的目的其實是為了讓學生能更好地理解章魚的百變能力，所以考生選出正确答案選項B就顯得輕而易舉。而選項A裡的科學名字和原文裡的神話人物可以說沒有關系，選項C裡的章魚和希臘神話本身無關，隻是自身的某些特征和Proteus相似而已，而選項D裡的半人半獸則和原文信息中說他可以時而是人樣、時而變獸形有很大出入。
舉例原則
平時生活中我們舉例子的目的主要是為了用一個具體的實例去解釋抽象的概念，在托福聽力中也不例外。舉例内容是托福聽力的重要出題點，所以考生除了在聽到forinstance、let’stakeXasanexample這類短語時要注意其後所講的内容，還要留意諸如say、itcan、onetypical這類詞之後的内容，而且一定要知道這些實際的例子到底是為了解釋哪個抽象的概念才存在的。也就是說，考生一定要找出分論點和細節支持之間的對應關系，切勿犯了張冠李戴的錯誤。在題目方面，舉例内容通常會設置成細節題，即在題幹中給出分論點，要求考生在選項中選出與之對應的細節，還會設置成組織結構題，即在題幹中給出細節，要求考生在選項中選出與之對應的分論點的。下面我們通過具體例題來講解。
例：Whattwoexamplesdoestheprofessormentiontodescribetheoctopus’abilitytochangeitsshape?Clickon2answers.
A.Asmallroundstone
B.Theleavesofaplant
C.Acloudofink
D.Apieceofcoral
解析通過看題幹，考生可以判斷出這是一道根據分論點選與之對應細節的細節題。該題在講座中對應的錄音是：“Themuscularsystemoftheoctopusenablesittobeveryflexibletoassumeallsortsofshapesandpostures.Soitcancontractintotheshapeofalittleroundstone,andsitperfectlystillontheseafloor.Oritcannestleupinthemiddleofaplantandtaketheshapeofoneoftheleaves.”在這段錄音中，通過“itcan…Oritcan…”考生能看出這裡針對論點舉出了兩個例子。考生隻要能記下兩個例子的大緻内容，就會知道答案應為選項A和選項B。而選項C裡的墨汁(ink)是在前一段講到章魚逃脫時使用的一種方法，和變形無關；選項D裡的珊瑚礁(coral)則在文章中根本沒有提及，可謂無中生有。
綜上所述，對于“總—分”結構類的聽力講座材料來說，如何把一篇5~6分鐘的長文章切割成4~5篇1分鐘左右的相對獨立的小短文，是考生正确解題的關鍵。就好像庖丁解牛一般，如果考生眼中出現的不再是一整頭牛，而是所有已經切割好的牛肉拼成完整的牛的形狀，那麼考生一旦要“烤”起來，不管是取材還是加工都會變得異常容易。
作者簡介
周怡臻，新東方教育科技集團優秀教師，上海新東方學校優秀教師，主要教授托福聽力口語、ACT數學科學等課程。從教七年而不癢，教授學生超七千人，擅長使用風趣幽默的全英文教學方式，讓學生們從快樂中學習英語，新浪微博@周怡臻iAegean