◎張繼美
生活是寫作的源泉。作文水平是學生語文綜合能力的标志，在加強作文訓練的基礎上，要着重引導學生在日常生活中寫作文。每個學生要走很多條路，不同的路有不同的景象、不同的感受。他們的所見所聞、所經曆的事，以及由此産生的喜怒哀樂的感情也不同。為什麼學生害怕寫作文，搜腸刮肚，絞盡腦汁，寫出來的作文仍然幹巴巴的，像一潭死水，缺乏生趣呢？就是因為他們不懂将這些生動的題材應用到作文中去。因此，這就需要教師有目的地、及時地加以引導，抓住寫作的良機，幫助學生，挖掘素材，加強小學作文教學的創新意識。在多年的教學過程中，我主要從以下幾個方面去引導：
一、在上學的路上找
清晨，學生背着書包，迎着朝陽，懷着愉快的心情去上學。下午，伴着夕陽的餘晖，他們又帶着滿載而歸的喜悅心情回家。這樣日複一日，年複一年，在上學路上經過的自春夏到秋冬景色有不同的變化，走到路上遇到的人和事也不同，心情也就随着人或事變遷。我平時注意引導學生把每天在路上的所見、所聞、所感寫在日記裡，這些材料積少成多，學生的知識“庫存”豐富起來。後來我教他們寫《上學路上》《我最敬佩的一個人》《我最喜歡的一處景物》等文章時，很多同學描述得有聲有色，用自己的筆表達了對祖國大好河山的熱愛和對野外生活的喜愛之情。
二、在社會實踐的路上找
社會實踐是培養學生的勞動意識的一種活動。我們每年帶領學生到社區幫助孤寡老人。回來後，我讓同學們說說：幫助老人的感受怎樣，和平時在家裡的勞動，感覺有什麼不同？幫助老人時的心情怎樣？然後我讓他們寫《有意義的一天》《難忘的一天》。由于他們身臨其境，有切身體會，所以寫起來生動感人；因為他們先說後寫，所以他們寫得條理清楚，語言流暢。寫出了勞動是多麼地艱辛，從心裡他們意識到了勞動是光榮的。這樣既寫出了優美生動的文章，又培養了他們的觀察、感受能力，作文水平在勞動中得以提高。
三、從電視中找
在科學日益發達的今天，電視已進入千家萬戶，這個世界已變得精彩紛呈。各種科學技術一日千裡，教育教學觀念也日新月異。而對于一個小學教師來說，要想引導學生寫出一篇篇新穎優美的文章，那就需要了解社會，展望外面的精彩世界。這樣學生才會有材可取、有話可說、有文可寫。孩子們要想拓寬視野，了解世界，豐富題材，我覺得最好的辦法就是通過電視。俗話說：“秀才不出門，能知天下事。”所以我平時注意引導學生有選擇地觀看一些對自己學習、寫作有幫助的節目。譬如：曆史題材的電視劇、文學名著、科幻故事以及各種文藝節目、少兒動畫片，等等。讓學生回顧過去，展望未來，縱觀古今社會的各種變遷，了解外面精彩的世界。從電視中去培養他們的想象能力、語言組織能力、口頭表達能力。學生在寫《20年後的我》《未來的……》等想象作文時，他們就有了對未來社會的了解，就會出口成章，順利地寫出新穎優美的文章來。
四、在成長過程中找
人生的道路雖然漫長，但對于小學生來說，才剛剛是一個開始。可是，畢竟他們已經曆過六七年的學習生活。在思想啟蒙階段，一些人或事、景或物都已在他們的腦海裡留下了深刻的印象，所以我平時注意引導他們從自己的生活中去發現，從自己經曆過的事情中去積累，從遊覽過的景物中去捕捉。他們在不經意間就積累了材料，豐富了題材。比如在寫《記印象最深刻的一個人》《難忘的一件事》《某次遊記》等作文時，學生就自然而流暢地寫出作文來，不會因無話可說而東拼西湊。
五、在課外活動中找
小學生活豐富多彩，兒童們也天資聰穎，各有擅長。我平時就多組織第二課堂等各種課外活動，成立舞蹈、繪畫、書法、棋藝小組等開發學生的潛力，發揮學生的特長。讓他們多動手、動腦發明小制作，讓他們身臨其境參加各種文藝活動、各項文體比賽，并随時讓他們記下自己的心得體會和當時的場面。事後讓他們寫《記一次體育比賽》《難忘的遊記》《自己的小發明制作》《第一次學會了……》等活動性作文時，學生就會欣喜萬分，大膽展示自己的輝煌，不會因題材缺乏而懼怕作文課，從而寫出生動、有趣的文章來。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，又強化了他們的寫作能力，還激發了學生的寫作興趣。
總之，生活是人創造的，藝術來源于生活。寫作就好比是泉水，隻要有泉眼，有源頭，它就會不斷地流出清澈的泉水來。而我們怎樣去引導小學生挖掘這泉眼呢？形象地說，老師就好比是學生的指南針，隻要有正确的引導方向，學生就會從生活中捕捉、挖掘到源源不斷的題材，從而激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。相信學生定會在寫作路上有一番作為。
•（作者單位山東省青島市黃島區珠江路小學）