口張堃
放眼當下充斥電視熒屏的衆多“真人秀”紀實類綜藝節目，大都采用電視紀錄片的拍攝方式，以綜藝節目的手法，再貼上“真人秀”的顯眼标簽，占據了周末熒屏黃金檔，你方唱罷我登場。無論是《奔跑吧兄弟》、《花兒與少年》，還是《爸爸去哪兒》、《叮咯嚨咚嗆》，絲毫不缺乏對于極緻娛樂效果的追求與體驗，但卻似乎缺少了些許公衆媒體所應承擔的價值引導。
那麼，“真人秀”紀實類綜藝節目是否也可以傳播正能量，真正起到傳承中華傳統文化、提升國學精神内涵的作用呢？答案是肯定的。2015年10月，中央電視台中文國際頻道（CCTV－4）就通過季播節目《兩岸及港澳中華文化知識大賽—奔跑的課堂》（以下簡稱《奔跑的課堂》），進行了一次有益的嘗試。
一、創新“真人秀”電視節目，完成文化價值與情感訴求的共融共通
《奔跑的課堂》是曾經連續舉辦了12屆的中央電視台品牌節目《海峽兩岸知識大賽》的升級版，延續了弘揚傳統文化和促進海峽兩岸及港澳青年間交流與相互了解的主題，節目走出演播室，把課堂移動到真正的古都和古迹之中，首創戶外知識競技模式，來自大陸、台灣、香港、澳門的8位大學生，走出課堂，走向社會，組成兩支競技隊伍奔赴西安、杭州、南京、開封、洛陽、北京等6大中國古都，在探索中發現，在發現中學習，在學習中競賽，共同進行了一次行進中的青春遊學。
作為一檔傳承中華傳統文化的大學生青春戶外季播節目，《奔跑的課堂》兼具社會、文化和教育意義，以弘揚“中華傳統文化”為主題，以中華文明曆史為線索，旨在促進兩岸及港澳青年的交流與相互了解，激發“同根同源、血肉相連”的民族認同感，通過完成體驗任務的方式，讓參賽選手真正體會到中華傳統文化的博大精深。第一期節目中，大學生選手們奔跑在充滿曆史文化厚重背景的古都西安，通過齊心協力默契配合，在完成一個個比賽任務過程中收獲了知識與友情。通過競技比拼蹴鞠、打馬球、投壺射箭等不同中華傳統項目，力求在有限的時間裡傳遞出豐富的信息量，滿足觀衆對于傳統文化的求知欲，完成文化價值與情感訴求的共融共通。
二、“素人”回歸“真人秀”舞台，展現當代大學生“真風采”
不同于時下熒屏泛濫的各種明星“真人秀”節目，《奔跑的課堂》最亮眼的就是8位經過全國上百所高校海選，層層篩選出來的平凡普通的年輕學子，他們兼具顔值和智商，當他們身穿亮色T恤，充滿活力地從西安古城牆上走下來進行自我介紹時，頓時讓觀衆感受到撲面而來的青春氣息。在相互合作完成任務的過程中，原本互不相識的選手們很快就親如一家，從點點滴滴的細節中體現了團結協作、友誼第一的比賽精神，反映了當下“95後”大學生陽光積極、團結互助的精神風貌。
2015年7月，國家新聞出版廣電總局發布了《關于加強真人秀節目管理的通知》，格外強調了“植根中華優秀傳統文化，大力推動創新創優”。對“真人秀”節目的導向、内容、格調、人員等提出明确要求，而《奔跑的課堂》則率先在素人“真人秀”上做出了一次有意義的探索和表率，節目中所展現出的當代大學生風采均沒有經過任何“幕後加工”，不管是來自雲南昆明的白族大學生、号稱“女漢子”的李宛倩，在古都西安站遊戲競技過程中進行接力喝醋時，一口氣灌下大半瓶醋，隻為了讓最後接棒的隊長甯桓宇能夠輕松一點，還是來自寶島台灣的大學生王少瑄在蕩秋千的比賽中不慎跌落後，所有隊員給予他的關懷與幫助，都讓觀衆看到了當代大學生積極進取的精神風貌，感受到了年輕人之間的真摯友情。
三、遊戲設計體現協作，白描記錄凸顯個性
不同于明星“真人秀”的普通大學生（素人）本身就是節目的最大看點，而如何讓素人“真人秀”在擯棄了刻意“灑狗血”橋段後完全利用“真”做到引人入勝？《奔跑的課堂》通過設置大量充滿趣味性、懸念性、挑戰性的遊戲任務，在遊戲過程中展現出真實鮮活的人性光輝。
縱觀《奔跑的課堂》13期節目中出現的大部分競技比賽，并沒有設置太過于複雜的遊戲，卻體現出了節目組希望借助比賽任務讓互不相識的選手們迅速破冰、産生友情的初衷。任務設計上講究團隊協作、齊心協力，比如西安站中，4人一組一起腿綁腿，步調一緻走完古城牆，用50厘米長的筷子夾紅豆、合力寫毛筆字、用身體語言接力背誦唐詩等等。體現出制作團隊在素人“真人秀”規則、限制性操作方面進行的有益的破壁試驗。
看似全程以白描方式記錄的選手完成任務，卻在細節處凸顯了典型人物的塑造，讓觀衆迅速對某個表現突出的隊員印象深刻，如在杭州站節目中，最有鏡頭感的是澳門選手龔卓麟，即興舞蹈為他赢得了“靈魂舞者”的稱号，更為隊員們赢得了一頓豐盛的午餐。而在此後的節目中，其他幾位選手的不同個性和特點也一一展現出來，如祖籍山西來自北京體育大學的選手趙嘉豪，除了體力比拼之外，更是成功轉型為腦力擔當。在北京站節目中，在親身感受過老舍茶館裡的市井風情後，面對涼茶、奶茶、普洱茶、花茶等多種茶飲，來自香港的女大學生黃嘉文也立刻正确分辨出了老北京大碗茶；洛陽因牡丹而名揚天下，在洛陽站節目中，選手們出色完成了在規定時間内召集50人共同合唱《牡丹之歌》的任務；在杭州站節目中，選手們又化身為經商學徒，精打細算使用通過遊戲競技獲得的錢币進行指定物品的購買，通過理财，選手們了解了世界上最早出現的紙币—中國北宋時期的“交子”。
四、首創戶外知識競技，體現中華文化深度
《奔跑的課堂》展現出“高手在民間，知識在戶外”的深刻内涵，選手們通過将國學經典、曆史典故、詩詞歌賦、國粹藝術等中華文化知識融入到戶外的競技比賽，通過觸摸與透視6大古都珍貴的文化遺産，感悟和傳承中華古老文明和傳統文化的神奇魅力。這不僅深刻體現出具有鮮明中國特色、中國風格、中國氣派的節目意圖，也體現出在弘揚中國傳統文化、傳播社會主義核心價值觀上做出的積極努力。僅西安站節目的比賽設置，就有筷子、喝醋、寫毛筆字、背唐詩、蹴鞠、投壺、粽子、骰子、秋千以及最終決勝局的尋找兵馬俑，每一個遊戲都有其曆史淵源和教育意義，讓學員們獲益良多。隊長甯桓宇就在第一期比賽結束後的采訪中直言“感覺像上了一堂曆史課”，而來自台灣的大學生張柏謙則表示“這是一種别樣的學習體驗，親自置身于古都古迹中學習，有親曆的震撼，更能通過遊戲加深印象，這些曆史知識自己一輩子都不會忘記了。”
五、利用各種宣傳媒介加大宣傳推廣力度，注重觀衆反饋及時調整節目内容
俗話說，酒香也怕巷子深，《奔跑的課堂》在開播前就制定了詳盡的宣傳計劃，還不斷加大宣傳力度，不但開通了《奔跑的課堂》微信、微博官方平台，并通過央視網中文國際頻道首頁設立了在線報名通道，在《中國電視報》等媒體刊發了相關宣傳報道，還制作播出了不同版本的節目宣傳片，并投放至CCTV移動傳媒。與此同時，節目組還充分利用頻道資源，通過CCTV－4《中國新聞》等平台，播發了“大賽全面啟動”及在6大古都開機拍攝的相關消息，為“大賽”起到了良好的宣傳作用。第一期節目開機當天，《新聞聯播》播發了“《兩岸及港澳中華文化知識大賽》西安開機”的新聞，而節目組每到一地進行拍攝時，也都積極與當地電視台新聞部聯系合作，采訪拍攝新聞，并在中文國際頻道《中國新聞》和新聞頻道的《新聞直播間》、《朝聞天下》等播發新聞消息，《西安晚報》、《大河報》等上百家平面媒體也相繼刊發了相關新聞。此外，節目開播前還在《人民日報》、《京華時報》等刊登廣告，并利用戶外廣告大屏，在北京市朝陽區三裡屯和萬達廣場等年輕人聚集區域投放宣傳片，收到了很好的宣傳效果。
由于節目制作模式邊拍邊播，靈活性強，通過觀衆第一時間的反饋，節目組及時調整遊戲環節的設置，不斷增強中華傳統文化的知識點和趣味點，同時，由于播出平台CCTV－4是中國國家電視外宣平台，因而《奔跑的課堂》也受到很多境外觀衆的關注：意大利觀衆何志剛說，從《奔跑的課堂》節目中看到的北京真是太美了，登上最高點可以俯看整個故宮，南北中軸線延伸7.8公裡，是世界上最長最美麗的中軸線，從《奔跑的課堂》學到了不少知識。
六、結語
節目組除了在節目遊戲環節設置、節目宣傳推廣方面做足“文章”之外，在節目後期制作過程中，也注重觀衆的收視習慣，如運用能起到提示作用的“包裝花字”和在屏幕右邊設置“豎挂式”提示字幕外，還通過特效音效及背景音樂起到了很好的烘托作用。
當前，行業主管部門提倡：做節目不但要在“有意思”上下功夫，更關鍵是要在“有意義”上深耕深挖，讓“有意思”的形态承載更多“有意義”的内容，讓核心價值觀傳揚得更加廣泛深遠。《奔跑的課堂》正是奔着這個目标，将擁抱年輕審美與曆史的真實記憶完美結合，寓教于樂，努力承擔起大衆媒體應肩負的傳承正确曆史觀的責任，同時也為電視綜藝同行樹立了榜樣：制作具有社會責任感和主流價值觀的節目，不負青春，不負曆史，陽光朝氣與青春氣息貫穿節目始終，同時又不失文化的深度、曆史的厚重感，這是時下熒屏在擁抱年輕審美與回歸曆史真實之間的深度結合，也是中央電視台在兩岸及港澳大學生戶外節目制作上的一次積極探索，既在内容層面堅守着弘揚中華優秀傳統文化、促進兩岸及港澳青年溝通的崇高使命，又通過大膽創新的形式讓節目“接地氣”，實現了有意思和有意義的統一。
（作者單位：中央電視台中文國際頻道/責編：劉原）