關鍵詞：技校翻轉課堂變頻器教學應用
一、翻轉課堂模式概述
翻轉課堂模式始于美國，是2011年興起的一種全新的教學模式，在實踐中得到了非常廣泛的應用。現階段，翻轉課堂教學模式越來越多地應用于教學當中，并且取得非常好的效果。這種模式主要要求教師在教學中準備一些MOOC資料，如電子課件和視頻等，通過在網絡上傳播，引導學生自主學習，然後回到課堂中，讓學生積極地參與師生互動，從而達到在課堂外學習，在課堂内内化的效果。這種教學模式直接颠覆了傳統教學模式，将課堂内外颠覆，實現教學的有序發展。
通過這種教學模式，可以為我國社會提供更多的創新型人才，為社會提供更多傑出人才。在翻轉課堂教學中，教師需要綜合教學過程，包含課前準備、課堂互動及課下總結等關鍵點，确保現階段教學和教學的需求聯系起來，繼而提升翻轉課堂教學的有效性。
二、技校變頻器教學現狀
随着社會的發展和教育的改革，教學需要将工學結合起來實現有序發展。由于變頻器教學課時不斷減少，要在有限的時間内确保教學質量，需要綜合整體情況分析研究，找出教學中的重點内容，有序引導，繼而實現教學的有序發展。為了适應課時減少、專業性增強的情況，變頻器教學逐漸增設了實踐教學和實訓教學等環節。由于學校調整了課時，必須留出足夠的時間引導學生，讓學生有更多自主的時間學習知識，這樣知識才可以内化。
但是，諸多教學内容和教學時間之間的矛盾，影響教學的發展，也限制着教學的進步。因此，必須在不斷實踐和授課引導中，融合全新的教學方式。
三、将翻轉課堂模式運用于變頻器教學中的意義
1.有助于全面提升學生的自主學習能力
使用翻轉課堂教學模式，教師要在授課前将每個單元或者是每次課程的内容滲透教學，和學生共同制定自主學習任務書，并在網絡上公布。教師要在其中提出單元學習目标和要求，學生要自主填寫自己對學習目标的認識和自主安排的任務。在這個過程中，教師要以學生為主體，設計合理的教學目标，提高教學質量。高職學生也可以根據自己的實際情況和教學安排，及時調整好學習進度和學習時間。通過這樣的方法，可以提升學生學習積極性，促進教學發展。
2.有助于收到因材施教的效果
綜合分析技校學生的實際情況可以看出，不同學生有不同基礎。這一情況對開展課堂教學及項目化教學有一定的挑戰性。對此，可以融入翻轉課堂教學模式引導學生。如果教師可以轉變傳統教學方式，就可以提升學生的學習積極性，幫助學生調整學習中的不良情緒。通過将學習任務書發布給學生，讓學生結合自己的實際情況選擇符合自己發展的目标，繼而達到教學的有效發展。學生基礎不同，對自己的要求不同，選擇的課程也不同，通過這樣的方式，可以更好地因材施教，幫助學生更好地理解知識。
3.可以全面提升學生的綜合素養
在翻轉課堂教學中，學生需要在課外學習知識，然後在課内提升自己的研究能力和動手能力。這種方式可以加深學生對知識的理解，讓學生感受學習知識過程中的樂趣，從而全面提升教學質量。學生需要綜合自己的實際情況，分析在這個過程中對知識的不同認識，并形成屬于自己的理解。學生在獨立思考的過程中，加深了對知識的理解，有利于提升教學質量。在翻轉課堂中，學生一般會以小組的形式參與到學習當中。通過有效引導，正确地處理教學中的内容，确保團隊之間的相互協作，讓學生在認識自己的同時也理解他人，并在合作中加深對知識的理解，從而增強自身的自主學習能力和判斷能力。因此，使用翻轉課堂教學可以全面提升學生的素質，促進教學的有序進行。
四、翻轉課堂在變頻器教學中的應用
1.課前準備階段
課前準備階段需要教師綜合分析整體情況，将不同基礎的學生分成幾個層次，然後綜合教學的内容探索分析，找出教學中的問題。在準備階段，教師可以分析教學中出現的情況，并綜合考慮整體情況找出教學中的問題，确定解決的方式，讓學生在學習中提升自我，促進教學有序進行。在授課中教師要分層次引導學生。除了要錄制一些和教學相符合的微課之外，教師還可以尋找一些名校的講解視頻，供學有餘力的學生學習。
2.課前學習階段
課前教育階段主要是學生自學為主。教師給予學生一些學習标準，讓學生通過觀看視頻學習探索，在學習中加深對知識的理解。學生在學習和理解知識點的過程中，也可以加深對知識的理解。因此，教師在授課時可以根據實際情況，全面引導，讓學生在學習中加深對知識的理解。針對網絡上大量的MOOC資源，可以讓學生自主選擇适合自己的課程學習。近年來，随着各個學科和專業的交流共享，出現了越來越多的課程資源。學生也可以綜合不同的專業跨學科學習，學校的教研組可以通過搜集資源，分清主題，讓學生選擇适合自己的專業包學習知識。學生在學習中，可以自主下載一些學習資料，并結合自己的需求，循序漸進學習知識。
例如，在講解變頻器概述部分知識的時候，教師可以将搜集好的知識和布置好的課程摘要提供給學生，讓學生自主探索學習知識，将不是很明白的地方記錄下來，并在學習平台中詢問教師或者是同學。通過師生互助和生生互助的模式，幫助學生加深對變頻器的認識。通過視頻式的講解，還可以緩解學生的消極情緒，讓學生在自主探索中提升自身的學習能力。
3.課堂活動階段
課堂活動階段主要是指在課堂中學生和教師的互動。在這一階段，教師主要進行答疑、與學生交流，引導學生學習。教師通過分析學生課前學習的情況，确定教學階段。在了解學生在課上學習的知識點之後，及時糾正學生錯誤的學習觀念，并引導學生正确地認識知識，加深學生對知識的理解。通過這樣的方式引導學生，可以糾正學生學習的錯誤，實現知識的内化。
首先，教師需要轉變傳統的教學思想，将傳統的統一講解知識點的做法轉變成全方位引導學生、幫助學生解答前期學習中出現的問題的方式。在課堂教學過程中，教師要根據學生的實際反應，對學生學習的難點和教學的重點進行詳細闡釋，對學生自主學習的結果作出合理評價。在變頻器實際操作中，由于學生之前已經在視頻上學習過操作流程，因此，在課堂教學中，教師隻需要對學生進行針對性的引導就可以了。通過引導，讓學生了解在實際操作中可能會出現的問題，并讓學生以小組的模式完成實際操作。
在教學實踐中，筆者綜合分析學生的基礎、性格、能力等方面情況，依照“組間同質，組内異質”的理念，将學生分成不同的小組，然後讓每一個小組中的成員結合自己的實際情況，做好有序引導。通過讓學生在小組中操作，加深學生對知識的理解。依據小組探索的結果，分不同的層次進行引導，讓具有同能力的學生在學習中都可以很好地理解知識的内容。通過不斷分析和引導，讓每一名學生發現自己生活的意義，并提升自己的存在感。教師對于成績優秀的學生，教師鼓勵其在課堂中展示自己的成果，以對其他的學生産生一種激勵作用。此外，教師還可以選擇一些優秀的學生擔任班助的工作，和教師一同幫助學生學習提高，繼而實現相互提升的教學效果。
4.課後總結階段
綜合與提升是提高教學質量的關鍵。因此，教師在授課中要綜合學生的實際探索，團結協作，讓每一個人都可以以小組的模式展示成果，并在授課中給予學生充裕的時間交流成果，讓學生在了解其他學生的情況之後，綜合其他人給予自己的評價，及時調整自身的狀态，繼而以多種方式引導學生提升自我。
例如，在教學中，教師可以通過展覽作品、小型比賽的方式，讓學生共同分享成功的喜悅。同時，在授課中，教師還可以在網站上通過引導，展示不同教學的評價，進行課堂的翻轉。為了實現課堂翻轉的效果，提升教學的質量，在引導中，教師可以綜合教師、學生、學生的同組成員和其他小組成員等的共同評價，給予學生合适的評價。多元化的評價可以讓學生更清楚地認識自己。此外，評價的标準不應該僅僅包含學生的成績，還應該包括學生的學習态度、學習過程情況、學習方法等多個方面。評價之後，教師還需要引導學生反思。通過全面的評價和反思，學生可以加深對知識的認識，提高綜合素養。
綜上所述，在變頻器教學中融入翻轉課堂模式，教師要認識到融合的必要性和教學的現狀，有針對性地進行教學設計、教學引導和教學評價。教師通過科學全面的引導，因材施教，給予學生更多學習的自由，為學生提供更多的發展空間，進而達到加深學生對變頻器知識的理解，提高教學效率和學生綜合素養的目的。
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（作者單位：杭州蕭山技師學院）