關鍵詞：藥物制劑技術信息化教學資源技工院校
課題：本文是第三期江蘇省職業教育教學改革研究課題《信息化背景下〈藥物制劑技術〉學與教變革的實踐與研究》（課題編号：ZYB121）階段性成果。
“藥物制劑技術”課程是高職藥品生産技術專業的一門重要專業課，介紹了常規藥品劑型、生産工藝、基本操作及相關知識，是一門專業性、實踐性強的應用型學科，對于基礎教育功底不紮實，學習積極性主動性普遍不高的高職學生學習有一定難度。充分利用信息技術和信息資源改革課堂教學内容的呈現方式，改變教師教的方式，來支持和促進學生的學習，提升教學效果，這是教育現代化必然的發展趨勢。為積極推進信息技術創新應用、提高人才培養質量，筆者學校開展了“藥物制劑技術”課程的信息化資源建設，引導學生主動學習，提升學生職業能力和信息化素養，以期實現最有效的課堂教學。
一、南京市莫愁中等專業學校高職“藥物制劑技術”課程信息化教學資源建設現狀
1.創建了基于PC端的“教學互動中心”網絡學習平台
筆者學校藥物制劑技術教學團隊整理了學校現有的教學資源，創建了基于PC端的“教學互動中心”網絡學習平台。結合本課程的特點和具體實踐，制作了電子教案、講義、題庫、教學課件、動畫、視頻等教學資源，并設計了答疑和論壇管理、問卷調查及站點評論等師生互動欄目。網絡學習平台的建設，豐富了教師的教學資源，對改革灌輸知識為主的傳統課堂教學模式起到了積極的促進作用。
2.開發了基于手機端的移動學習平台“莫愁微學堂”
手機作為學習工具，具有攜帶方便、使用不受時間、地點、環境限制等優點。筆者學校開發了基于微信公衆号的移動學習平台“莫愁微學堂”，包含學生及教師管理系統、成績管理系統、課程管理系統等部分，學生可在課前觀看相關的微課等學習資源進行學習并完成練習。系統在學生提交練習或在課堂測評後随即生成測評報告，提供每道題目的均分、正确率。平台成為教師向學生傳遞課前預習資料、作業信息和課程通知的重要渠道。教師除可以進行消息的精準推送外，還可以查看每位學生的得分及班級整體情況，依據後台采集的課前學情數據報告，及時調整課堂教學内容和進度。目前該平台已升級，評測系統可以多次練習，提交後可以看到答案和解析；新增了錯題集和實時課堂功能，學生的發言可以實時顯示在課堂讨論牆上，不僅每個人的問題能夠得到及時解決，還可通過讨論提高分析并解決問題的能力。
3.合作開發3D智能虛拟仿真實訓軟件應用于實訓教學
筆者學校聯合軟件企業開發了“中藥濃縮丸”的生産實訓仿真系統，按照現行版GMP（藥品生産管理質量規範）要求，整合了該劑型的生産工藝流程、相匹配的藥物制劑設備、崗位标準操作規程、生産過程中的藥品質量控制等内容，對生産全過程進行計算機仿真模拟。仿真練習模塊包括了稱量、合坨、制丸、幹燥、選丸、抛光等崗位，學生以生産操作人員身份，進入3D模拟的企業生産現場實際場景，在幫助視頻和提示的引導下，從領取生産文件開始到生産前檢查、領取物料、設備操作……每個崗位的操作都用任務列表分解成若幹個工作任務。學生在逐項完成任務時不僅熟悉了工藝流程和設備操作，也同時學習了潔淨區管理和生産中質量控制、生産記錄填寫、GMP規範等知識。虛拟仿真實訓平台的應用拉近了學校實訓教學内容與企業生産實際之間的距離。學生在計算機上可多次重複練習，有效避免了實訓場地狹小、設備數量不足及物料浪費等現實問題，每個典型崗位還有模拟考核模塊，幫助教師省時高效地對學生操作練習情況進行考核和反饋。類似遊戲界面的實訓場景和操作也使學習過程的趣味性大大增強，學生學習效率明顯提高。
二、南京市莫愁中等專業學校“藥物制劑技術”課程信息化資源建設實踐中存在的問題
1.學生層面
通過調研和數據分析發現，學生普遍對信息化教學資源利用率不高，線上學習師生及生生之間交流較少。目前學生主動登錄學習平台進行學習的訪問量及學習頻次遠遠低于教師的預期。主要原因有以下幾點：首先對于職校學生而言，普遍存在理論知識基礎薄弱，學習主動性及自我約束力不足等問題。預習教學内容或觀看微課這些基本的學習任務在沒有老師的督促和強制要求下，大部分學生都難以自覺完成，更不用說在互動欄目提問或參與讨論活動。其次，很多學生考慮到在沒有網絡的環境中在線學習會産生流量費用開支，因此不願意主動登錄學習。再次，高質量的微課、動畫、錄像、課件等教學資源，是吸引學生學習興趣的關鍵要素之一。目前筆者學校該課程信息化教學資源，庫存在數量少、不系統、更新不及時等問題。最後，手機上的社交、遊戲及娛樂軟件，也會對自控力不強的學生學習産生幹擾和負面影響。
2.教師層面
信息化教學資源的建設要求教師具備較高的專業教學能力和信息技術素養。制作微課，收集整理課件、動畫、視頻、組建習題庫等教學資源及在線答疑解惑都要教師投入大量時間和精力。其次校内“教學互動中心”和“莫愁微學堂”在使用中各有優勢，需要跨平台進行課程設計和建設，從而增加了教師的重複建設工作量。這些增加了教師的教學壓力，也影響了教師利用信息化資源開展教學的熱情。
3.信息化教學資源的建設管理層面
從管理情況看，教學資源的有效組織、管理及資源的調配、優化相對不足，教學資源的整合與學習平台的維護與管理相對滞後。網絡教學平台和移動學習平台都具有各自的優勢，目前尚無法相互替代。手機靈活方便，時時、處處可以學習，但屏幕尺寸小，文字圖片過多易引起視覺疲勞，并且對很多類型文件都有格式要求甚至對一些文件類型不支持。“莫愁微學堂”平台上學習資源的種類、數量還受到内存及網絡環境的限制，仿真實訓軟件目前無法在手機上流暢運行，隻限于在機房應用。基于PC端的“教學互動中心”學習設備是計算機，其硬件内存強大，對大部分的文件格式都兼容，特别是運行仿真實訓軟件，不會因系統資源的占用影響其運行的流暢性。現有的網絡教學平台并不适合直接運行在移動學習設備上。如何提高教學資源利用率，避免課程資源重複建設，實現移動學習平台與網絡教學平台共享一個資源庫與數據庫，是目前迫切需要解決的問題。
三、對今後學校信息化資源建設的思考及建議
1.規範建設，優化整合
學校要制定配套的教學管理制度，不僅要重視硬件建設，更要重視信息化資源的管理與應用環節。首先要制定教學資源建設規劃，統一布局，規範資源庫建設标準，采用統一的文件上傳格式。其次，學校信息中心應聯合外部技術力量，實現“教學互動中心”和“莫愁微學堂”之間可跨平台切換、學生學習過程與曆史數據實現同步，能在手機端完成除本課程仿真實訓之外大部分内容的學習活動。另外，繼續通過激勵政策和保障措施鼓勵老師們積極開展信息化教學資源的開發和應用，重視課程資源的數量和質量建設，不斷升級優化，以“界面簡單、功能實用、性能穩定”為學習平台建設的宗旨，保證優秀教學資源的持續發展。
2.提升教師信息化素養
教師在制作和開發信息化教學資源的過程中會遇到許多困難，最大的難題還是技術層面的，例如制作微課，除拍攝視頻外，需要對圖片、文本、音視頻等素材進行剪輯、加工渲染等後處理，對網絡教學平台進行管理、提取學生的學習數據特征，這些都要求老師具備較高的信息化技術水平。學校要牽頭組建教學資源建設骨幹團隊，在教師的信息化技術學習培訓、購買工具軟件及高性能硬件等方面給予有力的資金支持。定期組織信息化教學經驗交流等活動，推動課程教學資源共建共享。此外教師自身要樹立終身學習的理念，提高自身的信息技術應用能力，想辦法采取多種措施激勵學生主動學習，為學生自主學習創造良好條件，讓學生在學習中獲得樂趣、體會到成就感，從而提高學習能力。
3.加大校企聯合力度，智能虛拟實訓仿真教學資源庫進一步擴容升級
智能虛拟實訓仿真教學資源的建設需要專業教師、制藥企業、軟件開發公司的多方共同參與，有效整合學校課程資源和企業技能标準，引入制藥企業的崗位工藝流程和設備操作标準，借助軟件公司的技術力量進行專業教學資源庫共建。這樣可以使職校的人才培養方案和企業用人需求相統一，校企合作加深，實現共赢目的。在筆者學校目前已有“壓片”和“中藥濃縮丸”仿真軟件的基礎上應繼續開發常見劑型，如膠囊劑、小容量注射劑、粉針劑、口服液、袋裝輸液劑等仿真實訓軟件，最終形成模塊化主題式教學資源庫體系。随着仿真實訓資源的增加及信息化教學平台的完善，今後還可以面向藥企的員工培訓開放虛拟仿真實訓中心，增強社會輻射示範效應。
四、小結
信息化技術浪潮的推動下，變革傳統的灌輸式教學模式，信息化手段與藥物制劑課程的教學實踐有機結合，對提高本課程的教學質量及學生學習效率具有重要的意義。相信随着信息技術的不斷發展和人們教育理念的更新，信息化背景下教與學方式的轉變，必将對未來的職業教育事業産生更加積極和深遠的影響。
參考文獻：
[1]董玉雙,劉英群,韓錫斌等.無縫學習模式及其支撐環境技術架構的應用[J].現代遠程教育研究,2016(4).
（作者單位：南京市莫愁中等專業學校）