關鍵詞：機電專業科技創新策略
實施創新驅動發展戰略，必須緊緊抓住科技創新這個核心和培養造就創新型人才這個關鍵。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新能力的強弱将會對學生職業生涯的有序發展，産生至關重要的影響。随着職業教育教學改革的不斷深化，面向全體中職生開設創新創業教育，培養其創新能力，已成為職業教育必做的課題。機電專業技能型人才在經濟發展中就業前景廣闊，對于機電專業中職學生而言，面對供不應求的有利就業形勢，需要做的就是如何能在職業學校機電專業類學生中脫穎而出，成為應聘群體中的佼佼者。筆者在多年的創新教育工作實踐中探索出了以下心得。
一、中職機電專業學生科技創新能力現狀與分析
1.專業能力、教育形式和學生創新能力分析
通過座談和問卷調查等形式對中職機電專業在校學生掌握專業基礎能力現狀、目前采取的科技創新教育方式以及學生所具備的科技創新能力等方面進行了調研發現，學生經過課程學習，具備了一定的專業知識和技能基礎，但是對将來面臨的工作領域以及将從事的崗位，缺乏全面性認知；科技創新教育方式多以傳統化課堂教學為主，科技創新大賽集中指導為輔；科技創新能力僅僅局限于所學專業熟悉領域，個人思考創新為主，未形成團隊化創新思維模式。
針對以上調查結論，筆者邀請機電專業教師一起來把脈研讨，得出了以下提升的途徑：專業基礎能力的提升要在課堂教學的前提下，通過成立專業社團、興趣小組、技能大賽集訓隊等，利用課堂以外的時間采取多渠道、多方位的專業能力拓展；同時要将科技創新教育滲透到專業教學中，在機電專業理論、技能教學課堂上，滲透科技創新意識引導，開展科普宣傳，專利權教育，引領社團活動，利用信息化教學手段幫助學生搭建科技創新學習平台，舉辦創新班班賽等帶動大衆創新的意識，使更多的學生參與進來。
2.中職機電專業學生對科技創新情況了解程度調查
利用問卷星以江蘇省連雲港中等專業學校的一、二、三年級機電專業的學生為調查對象，每個年級抽取80人就科技創新情況的了解度和希望參與率進行了調查。筆者發現了解科級創新情況率随着年級呈增長趨勢一年級32%、二年級56%、三年級78%，但是希望參加科技創新活動率都達到了92%以上。由此可以看出，學生們對參與科技創新活動還是非常渴求的，科技創新的教育和宣傳尤為重要。
二、中職機電專業學生科技創新能力培養的意義與價值
通過調查，筆者對中職機電專業學生對科技創新的了解和對其專業能力、教育方式和學生創新能力等方面進行分析，發現教育方式相對于簡單化、傳統化，缺乏創新教育新手段，學生獲得科技創新知識途徑單一。就引導學生職業生涯的規劃，樹立正确的職業理想而言，培養學生創新能力能夠使學生适應經濟社會的快速發展，使學生把學到的知識能夠轉換為能力和素質。要從機電專業全域考慮培養學生創新能力，要打破學科間的樊籬，拓寬專業口徑，力求學生的知識結構在縱深發展的基礎上向橫寬面發展，讓學生融入将來的職業生活中去。如果學生的綜合素質不高、職業創新能力不強，在職業生涯道路上将難以得到長足的發展，因此要力求打造更寬闊的機電專業人才培養平台意義重大。
三、中職機電專業學生科技創新能力培養提升的策略
1.拓展科普教育渠道，培育科技創新興趣力
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要發揮學生社團、自選課堂新舞台的驅動力，采取多形式的創新教育，在講、練、學之外充分利用媒體的教育、引導功能。例如中央電視台《我愛發明》欄目，就是學生課堂外補充營養的新舞台。《我愛發明》是鼓勵全民以智慧立業，傳達“發明改變命運，智慧創造财富”的理念。興趣是創新的動力，是學習者内在的“激素”。學生的興趣不是天生的，要靠培養、靠激發。學生通過觀看節目，自我視野得到了擴寬，發現其實很多創新發明，其實就在自己身邊，重點在于探索的視角是否能敏銳地捕捉到。如果能将學生的興趣調動起來，啟發學生的發現欲，當學生體驗到了成功的喜悅，開啟了創新思維的大門，那創新教育就成功了一半。2.強化專業技能教育，找準科技創新切入點
在教學過程中，教師要深入研究教材，了解學情，設計切合實際的教學方法，增強教學的創新性意識。為了提升學生的創新思維，筆者在講《三相異步電動機》這一章節内容時，剛好暑期中的一場暴雨将轉移不及的機床設備淹沒了。筆者就以浸水的電動機如何除濕烘幹來引導學生的思考，組織他們查閱資料，開展市場調研，設計可行性方案。由于中職生的思維和年齡的局限性，給出的方案可能略顯幼稚，可能是錯的，但是要發現他們發散性思維的閃光點，以點帶面的啟發他們，通過學生的反複完善，在他們提供的諸多方案裡，選出了兩種方案可行性除濕方案：“熱風循環烘幹法”和“燈泡幹烤法”。經過對比論證，筆者選取了李陽團隊“燈泡幹烤法”的方案，通過多個利用燈泡烘幹實驗，确定采用紅外燈泡，在此基礎上不斷完善設計出了“紅外線電動機除濕烘幹裝置”，利用紅外線燈泡的熱能進行烘烤，在溫度難以控制時，通過加裝的數顯溫控裝置控制烘烤溫度。在團隊共同努力下，最終獲得了省創新大賽一等獎，并獲得市青少年科技創新市長獎。經過自信心的樹立，職業理想的确立，李陽同學在機電專業領域開拓了思路，專業技能突飛猛進，2016年獲得焊接項目全國大賽一等獎第一名，獲評全國“最美中職生标兵”和“優秀團員”。
3.借助産教融合動力，科技創新與生産實際零融合
以教師為主導的傳統教學模式，在一定程度上使中職生的創造性思維發揮受到了限制，即使目前實行的理實一體化教學，與企業的實際生産還是存在脫節現象。教師必須具有創新意識，改變以書本知識傳授為中心的教學思路，對接職業标準，緊貼崗位實際工作過程，靈活運用多途徑教學方法，以培養學生的創新意識和實踐能力為引線，突破固式的教學思想。如：筆者指導的機電創新社團學生在機加工生産實習時，發現車削内孔時對精度要求較高的産品，常規的刀具無法滿足。針對這些特定的加工内容，他們提出了對刀具進行改良革新的想法，以滿足加工要求。帶着這個設想，該社團訪問了學校實訓基地黃海機械廠的一線老技工，在企業一線技工指導下完善設計方案後，設計出了内孔可調式等高刀座，不需要找墊片找中心點使用快捷方便，根據内孔深度變化調整刀杆長度，适用于各個尺寸的内孔加工，并運用到了實際生産中，在省創新大賽中獲得了二等獎。這個團隊在設計内孔可調式等高刀座這個項目的過程中，專業知識面得到了擴寬，專業技能水平無形中得到了提升。
4.搭建科技創新平台，增強學生科技創新續航力
筆者所在學校，結合職業教育實際唱響中國夢，指導學生将中國夢和個人夢相結合，以學生身心發展的特點和規律為依據，把創新能力培育作為素質教育的核心之一，連續舉辦了四屆技能大賽暨科技創新節系列活動，在完善的覆蓋每個專業，每位專業教師、每位學生制度下，形成了“班班賽、人人賽”的逐級競賽機制。采取展賽結合的形式開展科技創新活動，一是展示曆屆省、市創新大賽學生作品，樹學生榮譽感；二是展示學生科技創新創意，通過優秀創意評選，協助學生完成實物作品，啟迪學生創新意識；三是開展科技創新競賽，推薦優秀作品參加省、市職業教育創新大賽科技創新大賽。該項活動的目的是促使機電專業中職生能夠深入理解科學、技術與社會的相互關系，激發其對科學的興趣，培養他們對社會的責任感，通過知識的學習、技能的掌握和活動的參與，使機電專業中職生初步領會科學的方法論，提高觀察能力、思維能力、創造能力和實踐能力，從而促進其科學素質的全面提高，為學生的職業生涯走得更實、走得更高充實續航力。
四、小結
在國務院印發的《國家中長期人才發展規劃綱要》（2010-2020年）中提出了在新時期對人才隊伍建設的主要任務是：突出培養造就創新型科技人才。探索并推行創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力。國家對創新性人才培養的重視程度越來越高，帶動經濟社會發展的具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的技能人才更為重要。培養學生創新能力是一個系統工程，需要我們不斷去完善創新教育的體系，把創新當成一種良好的習慣來培育，這樣才能更好地把創新精神帶到學生的學習、工作、生活中，為建設和諧的創新型社會培養更多、更優的創新型技能人才。
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（作者單位：江蘇省連雲港中等專業學校）