關鍵詞：工匠精神技工院校職業精神教育
職業教育的目标是讓受教育者獲得一定的專業知識、職業技能，培養職業道德。也就是說，完整的職業教育應當包括職業知識、職業技能和職業精神教育三個方面。但長期以來，由于受到社會風氣、曆史文化等因素的影響，我國大多數職業院校的培育重點都向專業知識的傳授和職業技能的提升兩個方面傾斜，忽視了對受教育者職業精神的培養。職業精神的缺失，不僅會給受教育者的長遠發展帶來嚴重的負面影響，也會給企業的發展帶來巨大的阻力。技工院校作為我國職業教育的主要力量，為我國技能型人才的培養做出了不可磨滅的貢獻。讓工匠精神引領當代技工院校職業精神教育，可以引導學生将職業價值取向和行為表現與人生觀、價值觀緊密相連，進而形成盡職盡責、精益求精、不斷創新的職業精神。
一、工匠精神對當代技工院校學生職業精神教育的影響
2015年“五一”勞動節期間，一部名為《大國工匠》的八集紀錄片在央視新聞頻道開播。高鳳林、管延安、周東紅、胡雙錢、甯允展……一個個在平凡崗位上默默堅守、孜孜以求、将平凡的工作做到完美和極緻的“大國工匠”随着這部紀錄片走到了全國觀衆面前，他們執著、嚴謹、耐心的工作态度感動了觀衆們的心靈。其實，工匠精神在我國有着悠久的曆史傳承：在古代，有着造房屋制衣裳舟車的黃帝、親嘗百草制草藥的炎帝、發明木工工具的魯班、發明“蔡侯紙”的蔡倫……無數傑出的工匠求真務實、嚴謹細緻、追求極緻。當今社會，也不乏“自己跟自己較勁”的電工窦鐵成、“把産品做成藝術品”的木雕師短國梁、“于精微處見精神”的人民币毛澤東頭像雕刻師馬榮……工匠精神曆經了千年的沉澱與傳承，總結起來，其内涵如下。一是精益求精：孜孜無怠，反複改進和完善品質；追求細節的極緻和完美，舍得花費時間和精力。二是一絲不苟：嚴肅謹慎，不投機取巧，确保每個部件、每個環節都完美無缺。三是耐心、專注、堅持：不急不躁，持之以恒，專心注意産品和服務的質量，堅決保持對品質的高标準、嚴要求。四是專業、敬業：為打造最優質産品和服務不懈努力。五是淡泊明志：靜下心來用心做事，不圖名、不為利，隻是為了自己内心深處樹立想把一件事情做到極緻的信念。
總的來說，工匠精神就是精益求精、注重細節、追求完美的工作态度。職業精神教育是提升學生愛崗敬業精神的需要，引導學生樹立正确的擇業觀、價值觀，培養他們的社會責任感和愛崗敬業精神。隻有在技工院校的職業精神教育中融入了工匠精神，才能夠更好地引導、幫助學生樹立起良好的職業精神，為學生将來的就業、發展奠定堅實的基礎。
二、當代技工院校學生職業精神教育遇到的問題
1.社會風氣的影響
盡管我國有黃帝、炎帝、魯班、蔡倫這些創造出了曆史奇迹的工匠們，但每當我們談論到工匠精神的時候，提到的仍然是瑞士手表和軍刀、德國的汽車和鋼筆、日本的壽司和醬油……這是因為，近些年來，我們片面地追求發展速度與眼前的經濟效益，如何快速提高收益、迅速發家緻富的“短、平、快”思想侵蝕着國人的心，工匠精神也被這種社會風氣所淹沒，這一社會現狀對技工院校的辦學理念産生了很大的影響。而比這更嚴重的，是急功近利、心浮氣躁的社會風氣嚴重影響到了學生的職業觀與價值觀，讓學生誤認為知識與技能的掌握高于一切。
2.曆史文化的影響
我國古代的文化教育強調“萬般皆下品，唯有讀書高”。在我國的曆史文化中，匠人被列于“三教九流”中的“下九流”，是不受社會尊重的職業。傳統文化對國人的影響導緻匠人一直以來在我國的社會地位不高。在當今社會，普教考試競争依然激烈，大多數技工院校的大部分生源都是中考篩選後所剩的。這部分生源雖思想活躍、動手能力強，但貪玩好動、容易受到外界因素的影響，在此前的學習階段也沒有養成良好的學習習慣，這些都給學習帶來了阻力，也與工匠精神的内涵相差甚遠，更為學校職業精神的教育帶來了困難。
三、當代技工院校職業精神教育的策略
1.入學教育引導
絕大部分新生在入校時都不會對所選專業有較深的了解和認識，對将來的就業更不會有明确的想法。因此，可以通過組織思想教育、帶領學生參觀對口企業、與企業裡的能工巧匠座談、模拟企業員工工作等方式，對新生開展廣泛的入學教育活動，并将工匠精神貫穿整個過程。入學職業精神教育能夠讓學生清楚地認識到本專業的培養目标以及将來的就業範圍，幫助其規劃職業生涯；還能夠幫助學生直觀地認識到對口崗位所需要的職業技能，促使其對所學專業形成初步的認識；并且讓學生認識到職業精神對于專業學習、職業技能的重要性，幫助學生樹立正确的職業态度。
2.課堂滲透
課堂是學生接受知識、學習技能的主要渠道，因此德育課、專業課、實訓課教師都可以将工匠精神滲透到所授内容中，提升學生的專業能力和水平、重拾學生的學習信心。教師在日常教學工作中更要以身作則，為學生樹立工匠精神的典範，精益求精地完成每一項工作，培養工匠精神。學生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認識到工匠精神在提升其專業能力和專業水平中的作用，讓學生在耳濡目染中感受到工匠精進對于提升職業精神的重要性，産生對職業的敬畏與堅守之情。
3.校園文化活動熏陶
校園文化活動形式多樣，如演講比賽、文藝彙演、社團活動、藝術節、文化牆等，這類活動不僅能夠豐富學生的校園生活，還能夠拓展學生們的知識面、激發學生們的參與熱情。因此，可以利用校園文化活動這一形式，将職業精神融入其中，比如通過小品、話劇、藝術作品等形式，傳播和弘揚工匠精神，培育和強化學生們的職業精神。
4.日常生活塑造
工匠精神不是與生俱來的，也非一日之功，它需要通過培養、教育、傳承等方式日積月累才能形成。随着我國經濟增速的放緩、就業壓力日趨增大，為了能夠保證技工院校學生在就業時脫穎而出，就要努力培養學生的職業精神。因此，在日常學習、生活中，要注重培養學生一絲不苟、精益求精、注重細節、追求完美的工匠精神。
5.技能比賽激勵
提倡工匠精神、塑造職業精神，就要喚起人們對勞動觀、技術觀的重新認識，抵禦和消除不良思潮帶給人們的不良影響。通過技能比賽的激勵，讓全社會認識到崇尚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大，讓學生們樹立起甘于奉獻、追求卓越的職業精神。對于那些長期默默堅守在自己工作崗位上的技術工人，不僅要廣泛宣傳他們的精益求精、一絲不苟的職業精神，讓他們從“幕後”走到“台前”；還要大力改善他們的工作條件，提高他們的收入水平和社會地位，讓他們既有“裡子”又有“面子”。
6.社會輿論引導
在歐美、日本等地，優秀的工匠甚至可以與藝術家齊名。我們要在全社會形成尊重勞動、尊重技術、尊重創造的社會新風尚，首先要讓工匠們成為全社會學習的“楷模”、追捧的“偶像”，要讓全社會都感受到工匠的價值所在。《大國工匠》《中國大能手》等節目的制作及播出，《關于提高技術工人待遇的意見》等文件的頒布及實施，人民日報、央視網等新聞媒體對于技能“明星”的報道，都有利于工匠精神和職業精神的宣傳，也能夠激發大家學習技術、熱愛技術的積極性，但傳統曆史文化對于國人的影響依然深遠，還需要堅持不懈地對社會輿論進行引導。
在以習近平總書記為核心的黨中央的領導下，我國經濟發展正迎來一個新的曆史機遇。“一帶一路”戰略的實施、中國從制造大國轉向制造強國，都需要一支擁有精湛職業技能和良好職業精神的工匠隊伍。2017年兩會上，李克強總理再次提出：“質量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育衆多‘中國工匠’”，再次引發了社會各界對于“工匠精神”的關注。技工院校要培育學生的職業精神，就一定要把工匠精神貫穿于日常教學的始終，從入學教育引導、課堂滲透、校園文化活動熏陶、日常生活塑造、技能比賽激勵等多個方面入手，讓工匠精神從一個口号、一種追求上升為一種習慣、一種信仰。
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（作者單位：湖南師範大學）