關鍵詞：技工院校培育工匠精神
2016年3月，國務院總理李克強在《政府工作報告》中首次正式提出“培育精益求精的‘工匠精神”。在世界制造業強國紛紛推出更高、更新、更強的制造業戰略時，中國制造業面臨着更加嚴峻的轉型升級壓力，因此要成為世界制造業強國，工匠精神是催化劑。技工院校的主要任務是培養技藝精湛、素質高尚的技能型人才，它是國民教育的重要組成部分，是培養技工的重要途徑，是實現“中國制造”所需要的“大國工匠”的重要一環。所以，培育“工匠精神”，技工教育發揮着至關重要的作用。
一、技工院校培育傳承“工匠精神”的重要意義
目前，随着智能制造水平的不斷提高，社會上對技能型人才的職業素養、綜合素質和能力的要求越來越高。技工院校作為培養人才的部門之一，擔負着為社會提供高素質技能型人才的重任。如何培養高素質的技能型人才，應該培養什麼樣的高技能型人才，是當前技工院校急需考慮的問題。筆者認為，技工院校要提高學生适應社會的能力，要培養學生在社會上的就業競争能力，要保持學校的可持續健康發展，培養學生追求技藝的極緻、大膽創新和突破的職業品質和工匠精神十分必要。工匠精神能使學生盡快地适應技術變革、生産方式變革以及經濟社會發展的種種需求，能提高學生從從業、敬業到樂業的職業态度，能夠實現企業經濟效益的最大化。如果學生在企業和社會中擁有了良好的聲譽，學校長期存在的招生難、教學難、學生管理難的問題才能得以解決，技工院校才能實現可持續發展。
二、如何在技工院校培育工匠精神
1.轉變技工教育觀念，提高工匠精神培養意識
工匠精神的踐行，重點在企業，但培育重點除了企業以外，技工院校作為為企業輸送技能型人才的直接部門，也擔負着重任，更應成為“工匠精神”培育的主力軍。受傳統教育的影響，技工院校的部分教師還沒有意識到工匠精神對學生的重要影響，沒有意識到其對社會經濟發展的重要作用。因此，提高技工院校培養工匠精神的意識，将工匠精神的培養納入到日常教學中，讓一絲不苟、精益求精的工匠精神培養貫穿于學生入職前和入職後的全過程，是一項迫在眉睫的工作。當前，社會力量和部分家庭仍存在着“重學曆、輕能力”的現象，政府相關部門、學校等要引導他們走出這個誤區，要加大宣傳高技能人才對社會發展的巨大貢獻，消除技工教育低人一等的偏見思想的影響。技能中國行、大工匠、大能手等活動，對整個社會轉變高技能人才培養觀念、提高工匠精神培養意識不失為好的舉措。學生有了一技之長，有了崇高的職業精神，有了精益求精的工作态度，到企業才會生産出高質量的産品，才能更快地促進社會經濟的發展。
2.加強校園文化建設，營造工匠精神的培育氛圍
蘇霍姆林斯基說：“要使學校的每一面牆壁說話，發揮出人們期望的教育功能。”人生活在一定的環境之中，必然受環境的濡染和熏陶。所以，技工院校應加強工匠精神環境文化建設，要以環境育人，以環境熏陶人。一是大力宣傳工匠精神的相關講話精神和政策。近年來國家主席習近平、國務院總理李克強對工匠精神都有重要指示，學校可以把工匠精神的重要指示和弘揚工匠精神的标語刻于教學樓、實訓樓、班級内部等牆體，全方位營造工匠精神文化氛圍。二是多陣地宣傳“大國工匠”。學校可以通過本校園網站、宣傳欄、學校主幹道邊、黑闆報、媒體群（微信、QQ）等文化陣地，以張貼技能大師宣傳畫等形式，弘揚工匠文化、宣傳“大國工匠”。三是開展傳統文化、企業文化教育，多元結合打造特色校園文化。“蓬生麻中，不扶也直”，學生“衣、食、住、行”的場所處處能看到“工匠精神”文化，時時可以關注了解其内涵，“工匠精神”定會内化于心。
3.加強師資隊伍建設，提供工匠精神培養支撐
教師的言談舉止、工作态度、行為規範直接影響着學生的人生觀和價值觀的形式，教師有沒有匠心精神直接影響對學生工匠精神的培養。目前技工院校少部分教師缺乏責任心、育人意識淡薄、缺少匠心育才的工匠精神。因此，育人先育己，各技工院校可以通過教師下企業實踐、舉辦和參加宣傳工匠精神的活動來培養教師的匠心精神，要将工匠精神所蘊含的愛崗敬業、甘于奉獻的思想貫穿師資建設的全過程。近年來，筆者學校聘請行業技術能手、國家級、省級技能大師為客座教授，參與學校相關專業人才培養、人才标準的制定，開展培育行動專題講座，分享自己成功的經驗和體會，帶出一批理論和技能兼備的能工巧匠。學校有了一支具有匠心的高素質教師隊伍，學生工匠精神的培養也就水到渠成了。
4.融入日常教學管理，狠抓工匠精神培養細節
技工院校存在部分學生的學習興趣不高、組織紀律性松懈的現象，主要表現為上課拖拉、依賴手機、小事曠課、不認真聽講、作業不認真完成等。這些行為如果帶到工作崗位上去，勢必讓用人單位對學生有一個不好的印象，久而久之對技工院校也是一個負面影響。所以，在日常管理中學校要嚴格遵循工匠精神的要求，培養學生遵守規章制度、習慣實訓守則，培養他們良好的職業素養。技工教育涉及行業多，專業課程廣泛，是一個綜合體系的教學系統。這就要求老師：一是在備課時要融入工匠精神的培養；二是在課堂上規範學生的行為習慣，培養良好的職業道德和職業操守；三是在實習實訓教學中，讓學生深入研究每一個細節，注重每一個步驟，精确每一個零件的尺寸，做到産品完美、極緻；四是在訓練中要培養學生的愛崗和奉獻精神，提高學生的創新能力、服務意識、團隊合作能力；五是要有意識地培養學生形成專注、一絲不苟的學習習慣。學生有了工匠意識，有了認真對待自己的職業的素質，才能更适合企業的發展需要，更适合社會的發展需求。
5.深度開展産教融合，注入工匠精神企業文化
技工院校培養的學生，最終要走向企業，走向工作崗位，走向社會，所以學校對學生工匠精神的培養還要結合企業文化，教育教學中還要注入企業文化。學校一方面在學校開展企業文化的培養，另一方面可以開展校企合作。通過“請進來、走出去”等形式開展産教融合，一是共商教學計劃、共出師資、共同管理，開展企業新型學徒制模式聯合培養，将工匠精神和崗位要求有機結合，内化于學生心中；二是把企業的技能大師、技術能手等請進學校、走進課堂，通過名師的事迹，面對面地用言行和舉止感染學生；三是讓學生走進企業，在企業崗位上實習，親身經曆，親自了解企業的生産要求，感受企業的文化。通過這些校企合作，來加深學生對企業文化、企業生産要求、質量管理的了解，增強自身的技能，逐漸培養精益求精的工匠精神。
6.不斷改革創新載體，拓展工匠精神培養路徑
培養工匠精神要從多途徑入手，目前中央電視台推出了“中國大能手”欄目、“大國工匠”等欄目，有關部門還專門編寫了工匠精神的書籍等，為學校培育學生工匠精神提供了良好的平台。各地方也開展了相關的活動，比如湖北荊門市人民政府舉辦了荊門大工匠工作室授牌暨荊門名匠、荊門工匠命名儀式。今年湖北省舉辦了首屆湖北工匠表彰大會，充分證明了高技能人才已經得到政府部門和社會的認可，這些無形中給予學生很大的鼓勵。學校可以以此為契機，通過網絡、視頻、校園廣播、校内外刊物等媒體宣傳宣講此類活動，提高學生對技能型人才的認知，生動、形象地融入于學生的思想，促使學生形成追求成為大國工匠的思想境界。
7.合理利用主題活動，搭建工匠精神宣講平台
在學校中踐行工匠精神，在“學理論、練技能”的同時，應将工匠精神貫徹到學校和班級的各項活動中。一是以重大節日、紀念日為契機，大力宣傳“崇尚一技之長、不唯學曆憑能力”和專業技能與工匠精神高度統一的現代職業教育人才觀，引導學生樹立“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的理念；二是開展世界技能大賽獲獎選手講座，分享大賽的經驗和體會；三是組織參加各類技能大賽，以賽促學。通過技能大賽，形成人人參賽、層層選拔的競賽格局，學生可以與國内外頂尖水平的高技能人才交流學習，這樣他們就會發自内心地向往榮譽、追求卓越的工匠精神；四是利用春季、秋季新學期、“職業教育活動周”“學院科技技能月”“世界青年技能日”等活動，開展以工匠精神為主題的各項活動，為工匠精神的培養搭建平台。
缺失工匠精神，制造大國就無法成為制造強國。技工院校作為培育技能人才的搖籃，平時要把工匠精神融入教育教學和管理，加強學生職業素養的培養，将工匠精神培養作為人才培養的主要目标，隻有這樣才能滿足國家對技能型人才的需求，才能為社會輸送更多更強的技能型人才大軍。
參考文獻：
[1]工業和信息化部工業文化發展中心.工匠精神[M].北京:人民出版社,2016.
[2]人力資源社會保障部.工匠精神讀本[M].北京:中國勞動保障出版社,2016.
（作者單位：荊門技師學院）