關鍵詞：航海英語聽說自主學習
一直以來，英語都是國際海員的通用語言，是海員必須熟練掌握與應用的一項技能。我們國家也一直都是以必須通過海事局的英語适任考試作為選拔一名合格海員的标準。盡管如此，我國海員的英語語言能力，尤其是英語語言的實際運用能力還普遍存在問題。如何提高我國海員在航運市場中的競争力，是各級各類航海院校和培訓機構的首要任務。而航海英語聽說教學無疑是至關緊要的、不容小觑的一環，應給予足夠的重視。
一、航海英語聽說教學現狀
1.英語基礎薄弱
對于航海技術專業的學生來說，學習理論知識難不倒他們，實操技能也難不倒他們，但是讓他們做英語的聽和說練習，簡直比登天還難。一方面，他們入學時英語基礎就比較薄弱，入學沒有設置英語的限定分數線，造成入校新生的英語水平整體偏低。學生的英語基礎薄弱，是造成航海英語聽說教學水平無法進一步提高的主要原因之一。另一方面，航海專業因為崗位需求所限制，招生時隻招收男生。而從生理角度來看，女生的語言學習能力和應用能力都要優于男生。對于語言的學習，男生不占優勢。
2.專業英語教師匮乏
目前，航海英語聽說課主要由英語教師授課，一小部分由航海專業教師授課。英語教師的語言功底好，語音掌握得好，聽、說、讀、寫、譯的能力好，用英語與學生交流的好，但畢竟不是航海專業教師，對學生的專業知識知之不多，在教學過程中隻限于對教材本身的講解和翻譯。這樣就給航海英語聽說課的教學帶來一定的局限性。
3.學生不重視
很多航海專業學生認為，航海英語聽力與會話的聽和說隻需要考前強化即可，平時不用下工夫。即便是平時下工夫了，到考前也會淡忘。索性他們直接放棄英語聽說的練習，将所有期望寄予“臨陣磨槍，不快也光”和“臨時抱佛腳”上。殊不知，他們的這種做法是與語言習得規律恰好是背道而馳的。語言的習得并不是一蹴而就，而是一個厚積薄發的累積過程。另外，學生原有的英語基礎也是參差不齊。如果能在航海英語聽說的學習過程中，引導學生自主學習，則能更好地發展他們的語言能力。
二、培養學生的自主學習能力
教師在航海英語聽說教學過程中要尊重學生個性，充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。
1.創設情境，引導學生自主思考
在教學過程中，教師恰當地創設與教育教學内容相關的工作環境和活動情境，在教材、情境、教師與學生之間形成積極的多方位聯系，使教學活動迅速地進入高效的學習空間。
比如教“OpeningandClosingHatches”時，給學生搜集艙蓋的圖片，以及在船上實際工作中開關艙蓋的圖片和開關艙的視頻。在講到系纜樁的時候，給學生展示船上的系纜樁bitt，岸上的系纜樁bollard以及形狀像海豚的系纜樁dolphin，還有羊角樁cleat，等等。如果單純地講解單詞，也就隻限于漢字字面意思，幹巴巴的，學生很難想象出什麼是系纜樁，系纜樁是什麼樣子的，更難以想象出這些詞彙和短語所應用的工作場景。而有了圖片和視頻，有了真實的場景再現和情景模拟，将圖、文、聲、像合一，可以使課堂教學變得更加直觀、形象。有了對這些短語詞彙的自主加工，學生對這些詞彙的理解記憶相對就簡單了，下一步讀出來也相對容易得多了。
2.培養興趣
“興趣是最好的老師。”盡量通過多渠道激發學生的英語學習興趣。很多學生都說：“讓我做題我是可以的，反正ABCD我總能選出來一個，即便不會做我也能随便蒙一個選上，況且胡亂蒙我還可能有25%的概率能蒙對呢。至于讓我說英語嘛，呵呵，還是算了吧。”這些學生目前還處于啞巴英語階段。我們的考核目标是英語聽力和口語，不敢張嘴不敢練習不敢發聲是萬萬不行的。
在校園一隅創設英語角，給學生們提供一個嘗試用英文進行溝通和交流的場所，有學生覺得開口跟老師進行英文對話是難為情的，但是跟同學之間則少了很多戒備和障礙，開口說英文的可能性比較大。盡管有的學生詞彙量少，但是至少要勇于突破自我，大膽地說出來。還可以組織學生唱英文歌，适時舉辦個英文歌唱比賽等，能夠側面激發學生說英語的興趣，提高他們聽英語和說英語的自主性。
3.善于發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵
教師要善于發現學生的優點、閃光點，要把表揚貫穿于教學生活的各個環節。當學生不認識單詞、認識單詞但是不會讀或者是讀錯單詞時，教師千萬不能取笑他們，更不能擠兌打壓。對中職階段的學生來說，他們正處于中學生階段，很少有不犯錯誤的。另外，中學生有着少年的熱情與沖動。但是由于中學生人生觀、世界觀、價值觀不穩定，中學生的熱情時高時低，不持久，容易犯錯誤，而且遇到困難挫折時也容易洩氣。對犯過錯誤的學生，教師也要懷有一顆寬容的心，不能傷害學生的感情，損傷學生的人格尊嚴。
有一位新生剛入學時，有着很多的不良習慣，例如遲到、早退、上課玩手機、跟同學打架、頂撞老師等等。跟學生耐心地深入地談話，苦口婆心地勸說，甚至是嚴厲的批評以至于叫家長，依然收效甚微。但是筆者發現，這位學生内務整理得特别好。筆者隻是随口說了一句：“個人衛生整理得不錯嘛，最近課堂紀律也不錯，我看好你哦。”筆者能看到他的眼睛在閃光，特别明亮。
在後來的一段時間裡，這位學生表現地越來越好，課堂上也很認真地在聽課，學校裡組織的活動他也都積極參加。後來，這個學生還競選班委，積極申請加入共産主義青年團。
看，表揚和贊美的魔力就是這麼大。有的時候，教師送給學生一點兒的陽光，他們就能返還給你一個燦爛的春天。
4.師生積極互動
師生之間的關系如果是積極、融洽的，将能很好地提高課堂教學效果。所以，教師應多渠道地了解學生，關心學生。從教學實踐經驗來說，“親其師，信其道”，如果學生對老師的印象好，那麼他更願意研究老師的這一門課，學習的積極性和自主性也會更高一些，英語聽說能力也會更高一些。
三、小結
航海英語聽說課程是一門實用性很強的技能課，專業性也很強。對學生的航海英語聽說能力進行評價時，要考慮其原始聽說水平，采用多元評價機制，對口語基礎較差的學生，應多鼓勵，建立其信心和學習熱情。新時代中，隻有能夠自主學習、熟練掌握聽說技能的學生才能更好的适應時代的需求，得到更好的發展。
參考文獻：
[1]劉宸辰.中學生英語自主學習能力提升途經分析[J].現代交際:學術版,2016(17).
[2]王新芝.初中英語教學中學生自主學習能力培養的途徑分析[J].教育現代化:電子版,2014(23).
（作者單位：青島海洋技師學院）