關鍵詞：多媒體教學語文教學利與弊運用發展
多媒體輔助教學與傳統的教學不一樣。傳統的教學是一老師、一黑闆、一粉筆、一講台、一本書就可以完成的一個教育過程，它以老師講解為主導，采用灌輸式教學，所以學生是被動的，課堂氣氛也時常是乏味的。而多媒體輔助教學不一樣，它可以用電教平台展示老師做的PPT，并結合圖片處理技術、聲音播放技術、視頻觀看技術等等，使課文内容變得有吸引力，進一步開闊學生視野，提升了學生積極性，也升華了情感。多媒體輔助教學在語文中的運用使得複雜的問題簡單化、枯燥無味的内容生動化，也使隐藏的意蘊淺顯化，因而多媒體輔助教學是未來教育的主流教學方法之一。
但多媒體輔助教學在語文教學中的作用是有兩面性的，一方面是對語文教學有促進作用，一方面是阻礙語文教學發展。所以我們要合理利用好多媒體輔助教學，讓它在語文教育中發揮自己的潛能，為語文教育發展做貢獻。
一、多媒體教學在語文教學中的優勢
1.提高學生的積極性
傳統的教學有時枯燥無味，難以提高學生的積極性、引起學生對學習的興趣，課堂氣氛欠佳。但有了多媒體輔助教學之後，大部分問題就可以迎刃而解了，在課堂上可以用多媒體展示與課本内容相關的圖片、視頻、錄音等，比傳統的教學輕松有趣。多媒體輔助教學不僅提高了學生的積極性，還可以合理地縮短教學時間，減輕課外負擔，提高教學效率。
如在教學孫犁《黃鹂》這篇課文時，由于天空中時常有小鳥飛，又因小鳥種類繁多，所以人們不一定認識，更不會知道它的習性、特點。但如果上課時老師插入幾張黃鹂的照片，讓學生了解它的生長環境、體型、特征等，學生就很快可以了解到課本表面所不能呈現的知識。這樣不僅可以促進學生在學習中的理解，也可幫助學生加深記憶，重要的是課堂會比較靈動，也可以提高學生的學習興趣和積極性。
2.開闊學生的視野
筆者曾看過一本書，叫《素質教育在美國》，作者的兒子在美國上二年級，就在老師的指導下搞“研究”，拟題目，查找參考書，找資料，在小學就可以寫出非常專業的論文。作者把這種自行查閱資料的方法稱為“研究性學習”。從這個例子可以看出在學習中查找資料是多麼的重要。現在的多媒體輔助教學就給我們提供了一個很好的平台。學生在學習語文過程中，往往會遇到一些課外知識，而在課本中是不能了解、查找不到有關資料的。雖然說課本的知識豐富多彩，但不能包羅萬象。這時就需要學生去查找有關資料，在這個過程中，可以運用網絡及多媒體輔助教學，讓學生接觸到許多不曾學過的知識。這樣不僅可以拓寬學生的視野，長期訓練還可以提高學生的閱讀能力。運用網絡查找資料快速又便捷，不像傳統的查找資料方式費時又費勁，隻要打上關鍵字搜一搜，就會找到需要的資料。不僅這樣，學生還可以通過視頻學習，向别人獲取資料或交流自己的心得。
學生在家中做作業遇到自己不會、不理解的題目也可以快速地在網上查找有關信息及講解，這樣學生的課下效率會提高，學得更多，進步就會更快。
3.提高學生的能力
時代呼喚高素質、高技術、能創新的人才，也需要有自主能力、寫作能力強的人。
（1）提高學生的語文創新能力。多媒體設備教學在語文教學上的運用越來越廣泛，大屏幕的使用及各種技術的結合運用使課件生動有趣，但也存在一些問題，“形成一種固定的教學思路：先由教師演示，再由學生操作。”這樣的演示教學就使學生産生一種依賴，隻會被動地模仿，不會自己創造。如何讓學生擺脫這種教學模式？那就要讓學生學會創造，從被動地學到主動地學。老師在講課的時候，不要生搬硬套、一字不落地講完，要留下任務給學生去思考。
比如，要講《我的母親》時，老師開頭可以插入小視頻等展開課題，但後面就要讓學生們多讨論，說自己的母親，并布置課下任務讓學生回去完成一次演講。這樣學生在課下可以有目的地回憶感人事例，做一次與衆不同的演示。
（2）增強學生的自主學習能力。社會不缺高智商的人，但自主學習能力強的人是永遠供不應求的。當今教育課程要求學生要有讨論合作、自主學習、勇于探究的學習能力。培養學生的自主學習能力，首先要讓學生有自己要學習的意識，等學生生成學習的意識之後，就要反複引導他們養成一種習慣。而現在的多媒體輔助教學就可以幫助學生形成自主學習的習慣。
在課堂上，老師運用多媒體輔助教學，學生學到的知識大部分可通過多媒體找到，并通過老師言傳身教加以反複運用。這樣學生看到多媒體是便利快捷的學習工具，他們潛意識地想去使用它，漸漸就會自己使用多媒體學習。久而久之，學生就會養成一種自己學習的習慣，在多媒體教學的環境下學生會更加主動學習，慢慢地在沒有多媒體教學的情況下學生的自主學習能力也會漸漸提高。
（3）提高學生的寫作能力。運用傳統的方式上作文課，學生隻是了解了一些理論知識，到真正動手時卻無從下手。筆者曾經采訪過一些學生，他們說如果作文課單憑老師講，會聽得一頭露水，但如果老師使用了多媒體輔助教學，他們寫的作文分數就比較高。現在的作文課可以運用多媒體輔助教學，老師可以在課上展示從網上找到的優秀作文，給學生們講解别人是怎麼構思的、運用了什麼方法，又是怎麼論證觀點的。這樣學生就可以模仿着來寫作。蘇格拉底曾提出“模仿說”，說藝術是從模仿來的，而寫作也是藝術，也應從模仿開始。
4.創新教學模式
信息社會給經濟帶來發展的同時，也給教育帶來了便利。為了滿足教育的新需求，教育改革勢在必行。全國都在發展教育，多媒體教學在邊遠地區也得到了運用。筆者曾從電視上看到這樣的一條信息，在藏區有一所以前較落後的學校，現在卻發展很快。因為課堂上有兩位老師上課，利用多媒體與其他名校的老師開展了遠程教育。視頻裡的老師先講課，等視頻裡的老師講完了，在教室裡的老師再講學生不明白的地方。這樣的教學模式下，學生不僅對學習更感興趣了，還可以學到兩位老師的知識。這種教學模式符合現在社會的教育需求，值得運用。
二、多媒體教學在語文教學中的弊端
1.妨礙師生交流
多媒體輔助教學可以給學生展示老師收集的素材，如圖片、視頻、錄音等。但老師往往把課件做得惟妙惟肖，有時還會加個靈活的小動物在上面，這樣的課件會适得其反，學生的注意力被不是重點的内容吸引，把老師講的重點難點卻忽略掉了。如果學生的注意力都不在老師講的内容上，師生間的交流就會減少。在語文教學中師生的交流是很重要的，老師的一個動作、一句話、一個表情都傳遞着不同的感情，而這種感情在語文讀、寫、看中發揮着不一樣的作用。如今，多媒體輔助教學卻因花裡胡哨的課件妨礙了師生交流，阻礙了師生在語言、情感上的交流。口語對于語文教學來說是一個重點，有些學生口才好，和他們與老師多互動、溝通有關。所以，沒有運用好多媒體輔助教學會影響到師生的交流，也會阻礙學生的口語發展。
2.助長老師惰性
人們常說老師是園丁，傳統教學模式下的老師确實是辛苦的人。傳統的教學是老師自己查找資料編寫教案，在上課時根據自己的教案去教。但在多媒體網絡教學下，老師變懶了。很多老師在課前不去查閱資料做課件，有時教案也不自己做了，而是在網上下載他人的教案或購買教案，上課的時候直接展示PPT，學生們不知道課件是老師做的還是其他人的，闆書也沒有寫，一整節課老師就輕松地講完。闆書也沒有寫。低年級學生理解能力還不是很強，如果沒有闆書指導學生構造知識框架，他們上完課也會不知所雲。老師在課前、課中都變懶了，在課後就更不會去研究學生的學習了。不僅其他科老師需要研究創新，在語文上也同樣需要，如果沒有研究創新，那語文的活力就會逐漸減弱，如何能煥發生機、春風吹又生？語文教學雖然看似沒有什麼技巧可言，老師也隻能叫學生背、記、理解，但老師都不去研究怎麼讓學生記得更牢、背得更熟、理解得更到位，隻是一味地使用那些老的方法教，那學生就不會學有所成了。人類是站在巨人的肩膀上發展的，所以老師應該在前人的基礎上再研究，如果為人師表的老師都養成了惰性，學生還會努力嗎？
3.限制學生想象力的發揮
每篇文章的内容和意蘊是獨一無二的，這需要每個人用心去感悟，不是多媒體教學展示出來就可以體會到的，這需要學生自己發揮想象力去完成。
如老師講一篇有關落葉的文章，落葉是可以運用多媒體圖片展示出來的。但那種感覺和學生自己想象的完全不一樣，老師用多媒體展示的落葉限制了學生想象的落葉飄落的樣子。這樣就不利于學生想象力的發揮，阻礙了思維的發展。長期這樣不僅對語文學習産生不好影響，而且對學生往後的學習和想象力的發展不利。如果沒了想象力，學生的創造力、興趣也會消退。所以，沒有運用好多媒體輔助教學，就會不利于學生想象力的發揮，連鎖反應下，學生的學習也會受到影響。
三、如何發揮多媒體教學的作用
愛因斯坦曾說：“科學節約了勞動，使生活更加舒适，但卻沒有給我們帶來多大的幸福，這是為什麼呢？”愛因斯坦這樣說的原因很簡單，因為人們沒有利用好科學。同樣多媒體給語文教學帶來了很多好處，但如果沒有利用好，它也會成為我們的絆腳石，阻礙教育的發展。
1.傳統教學和多媒體教學相結合
在語文教學中，教師應該把多媒體教學和傳統的教學方式結合在一起，這樣學生更容易接受。一方面可以用多媒體調動學生積極性，激發學生興趣，另一方面保持了傳統的教學方式，先提出問題，讓學生帶着問題去讀課本，再讓學生回答。這樣學生的學習積極性提高了，也保持了師生間的交流。但老師在制作課件時應該以傳統教學為基礎，适當利用多媒體技術，用多媒體演示抽象、難以理解知識，讓學生更容易掌握相關知識。
2.制作課件講究實效
現在技術突飛猛進，多媒體教學也在高速發展，運用越來越普遍。但在運用多媒體教學時老師們往往把課件做得過于精緻。老師在做課件時要講究實效，做的課件簡潔又能讓學生把握重點。如果一個老師做的課件生動又花哨，放個會滾動的小人或小動物在屏幕上，或者整節課都放着一首歌，這樣學生就會被這些不是重點的内容吸引。這樣的課堂效率是不高的。老師做的課件要樸素、實際，但也能突出重點，便于學生理解、有實效。
3.指導學生運用好多媒體輔助教學中的課件
多媒體課件是老師根據自己的設想及學生的實際情況而制定的教案，老師會按照課件來引導學生學習。多媒體制作的課件，裡面内容肯定豐富多彩，會對教材内容進行擴展，也會加入一些學生不曾接觸的科學文化知識，使整個課間的重點突出、條理清晰，又可增加新知識。如果學生合理利用好老師的課件，把課件拷貝回家學習，在溫習課件的同時回憶當天老師講課的情景，加深對知識的記憶，還可以根據課件把重點标記在課本上，把沒做完的筆記補上。要是每位學生都能合理地運用多媒體教學PPT課件，相信語文成績會逐漸提升。
四、小結
多媒體是運用十分廣泛的教學輔助技術，在教育領域發揮着重要作用。老師可以根據課程内容适當地對多媒體運用進行取舍。多媒體教學本身可以結合投影技術、存儲技術、視頻錄音播放技術等，将重要的理論生動形象地展示出來，從而解決學生對課本中抽象内容難以理解的問題。
多媒體作為一種教學輔助技術被運用于各種教育活動中，無論是采用學校的班級授課、個别化教育、小組合作學習的教學模式，結合多媒體教學效果往往會更好。雖然多媒體教學存在着發展不完善的地方，但等技術成熟并合理運用，還是很值得提倡的。在多媒體教學中，老師的角色非常重要，需要老師進行研究。所以，在這一過程中，老師可以一方面完成教學任務，一方面提高自身教學素養。教師進步了學生才會受益，學生成績才會慢慢提高，在學習上與老師相互交流共同進步。
在當今社會，互聯網和電腦技術相互交融的交叉式多媒體技術将會成為未來世界多媒體發展的方向。如今，多媒體輔助教學正在迅速發展，社會發展大的趨勢是各個方面都将朝着當今新技術綜合的方向發展。這個綜合正是一場廣泛革命的核心，多媒體在語文教學上的研究運用就是在跟随這個主流，所以多媒體輔助教學的運用是與時俱進的。多媒體教學的運用，将會得到更多的重視。所以，在越來越重視教育的社會氛圍下，相信多媒體教學在語文教學中的運用前景會一片光明。
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（作者單位：汕頭技師學院）