《優雅的雅典》的讀後感
雅典，顧名思義，優雅、典雅，正因為雅典優雅，所以，雅典是我所向往的城市。
雅典那兒有一種藍，一種甯靜而深邃的藍，藍得讓人忘記自己的存在，而不由自主的陷入對深度的思考與探究，愛琴海就是這種藍。愛琴海不風光绮旎，熱情洋溢，不陽光燦爛，明快靓麗……但，她就這麼美，美得讓人忽視了自己的存在。
雅典那兒有一種藍，一種淡淡的藍，與愛琴海的藍相互結合，那種藍熱情洋溢，那就是天空。
我沒去過雅典，但是我在想象中感受着雅典。
雅典不僅有美麗的海、雄偉的山、更有悠久的曆史、美妙的神話與文明……
《珍珠》的讀後感 (字數:350)
我讀了這篇《珍珠》覺得主人公陽子在成長的過程中既幸福又痛苦。這個故事内容是這樣的：陽子在上幼兒院的時候一直是爺爺送陽子上幼兒院，一直到陽子上三年級爺爺生病了，而奶奶送爺爺去醫院的第2天，隻有奶奶一個人回來，而爺爺就上了天堂，又在這時爸爸和媽媽去了深圳。陽子覺得自己幸福的家一下變成痛苦的家。後來家裡來了一個王爺爺。但陽子又在楊百萬國際實驗學校的一段時間裡面認識了友情與真愛。
這個故事讓我懂得了友情與真愛不是像我們想象的這麼簡單。
《黨在我心中》讀後感 (字數:550)
我讀了《黨在我心中》這本書，對黨的光輝曆史、光榮傳統，有了更加深刻的認識，深刻理解沒有共産黨就沒有新中國。告訴了我，要堅強、勇敢、樂于助人、沉着、虛心等等道理。這本書每個故事都讓我感動而興奮。讓我記憶最深刻的是《人民的勤務員》這個故事，主人公是雷鋒。他有一句話，叫：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去。”雷鋒是這麼說的，也是這麼做的。一次，雷鋒看病回來，路過建築工地，看見搬磚工人們個個累得汗流浃背。他就跑去幫忙，連續搬了十幾趟，全身衣服都濕透了。雷鋒雖然是個孤兒，卻對未來充滿信心與期望，堅持用自己的雙手去創造，雖在成長路上經曆了多少磨難，卻像梅花一樣有骨氣，讓人佩服得五體投地。不僅僅是雷鋒，黃繼光也很值得我學習。在朝鮮上甘嶺戰役中，他的手臂被敵人打穿兩個洞，但他依然向前爬行着，突然，他猛的一跳，用自己的胸膛堵住了敵人閃爍着火苗的機槍口，他光榮地犧牲了，可換來了戰鬥的勝利。黃繼光堅強、勇敢的精神，值得我好好學習。以前，我非常膽小，連小小的螞蟻都怕。一次，我和媽媽去外面玩，發現有一隻螞蟻爬到了我身上，吓了一大跳，并大聲叫了起來。讀了這個故事後，增強了我的勇氣和力量，我發現我變得比以前勇敢了，也許是黃繼光的故事感動了我。從那以後，我再也不怕螞蟻了。不僅是雷鋒、黃繼光令人欽佩，還有許多革命志士為了事業而英勇奮鬥，有些同志還為此獻出了年輕的生命。讓我們向他們學習、緻敬，讓我們胸前的紅領巾飄揚吧！
環山小學三年級:1299386432有效教學讀後感 (字數:750)
濱江小學金冬玲
我在＜＜新視野＞＞裡重點學習了第一篇＜＜有效指導＞＞。
有效指導包括有效講授和促進學生主動學習，也包括有效“提問”并“傾聽”學生。
有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使在以學生自主學習的課堂活動中，教師講授也是必需的，教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。所以，我認為有效講授要做到以下幾點：
1、使“講授”能夠吸引學生的注意。教師在備課時，首先考慮的就是如何在上課一開始就吸引學生的注意。如我們五年級剛剛的畢淑敏＜＜學會看病＞＞，我是這樣來導入的，有一位這樣的母親，在兒子發高燒時，當時自己就在家裡，而且是一位醫生，不僅沒有給他吃藥，還狠心讓兒子一個人上醫院看病。請同學們自己讀讀課文，這位母親為什麼要這樣做？作為成年後的兒子是怎樣看待那時母親的這種做法的？通過這樣的問題導入，把學生的注意一下子吸引到文本當中來。
2、使講授保持一定的節奏。
3、提供鼓勵性的即時反饋。
有效提問，意味着老師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程，有效提問，我認為要做以下幾點：
1、使問題具有一定的開放性。
2、使問題保持一定的難度。
我在上第九冊18課梁曉聲的＜＜慈母情深＞＞這篇課文時，為了讓學生深刻體會平凡母親的偉大，感受質樸的母愛，我抓住了“數落”這個詞語，它的意思是責備，我問學生：母親為什麼要責備我？我用錢為母親買了水果罐頭，卻遭到了母親的數落，為什麼？（母親舍不得買，舍不得吃）當聽說我要買書顧不得同事的勸阻，家境的貧寒，毫不猶豫地把錢給了我，說明了什麼？（找出文中的句子有感情地朗讀）
這樣的提問，從字裡行間讓學生感受到：一位平凡辛勞貧窮的母親，為我滿足我的求知欲，對我的學習是如此支持，多麼通情達理，多麼偉大啊！這種濃濃的愛子真情活靈活現地展現在我們面前，使身為人師的我們也到了一次深刻的教育。
這種有效的提問，不但能緊緊吸引學生的注意力，而且大大提高了課堂教學的效率和對文本的有效解讀，進一步落實了課文的教學目标，情感目标，知識目标，可謂一舉多得。