4月9日，江蘇省啟東市彙龍中學的升旗儀式出了點狀況，被選為在國旗下演講的高二文科班學生江成博，偷偷換掉老師為其準備的演講稿，拿出了自己撰寫的批判現行教育模式的“檄文”。
這番時長5分鐘的“出格”演講掀起了一場風波。盡管現在已成為媒體熱議的人物，但江成博想的隻是“還能做什麼來改變目前學生的高壓狀态”?接下來，他打算和支持他的同學一起行動起來，給教育部領導寫一封高中學子的公開信。
換了稿的演講
江成博之前讀了一本名為《我不原諒》的書。在這本書中，90後作者鐘道然抨擊了中國的教育體制：
咱中國不僅有機器制造業，還有“人才制造業”。中國教育的實質，就是用工業時代制造機器的方法去制造“人才”，你進來時是人，出去則成了機器人。然後這些個“人形機器”們還要搖身一變，成為祖國的棟梁。我思考是為了服從别人思考的結果，這算屁思考啊!在中國，你長了個使你能夠批判創造而不人雲亦雲的腦袋是莫大的不幸，因為那些都是你“學習”的障礙。……大學要殺死的，就是你的夢想。
江成博是在讀了這本書之後，開始反思自己所處的教育環境的。在接到演講通知的瞬間，“要把老師的演講稿換掉”這個念頭就在他腦海中萌生了。
在同學們眼中，戴着深度眼鏡的江成博“語不驚人誓不休”。“他是毒舌，能把一個厚臉皮的女生罵哭，而且不帶一個髒字。”江成博的好友小元開玩笑說，“就和《失戀33天裡》的‘王小賤’一樣”。
江成博的口才，讓他獲得了學校演講比賽一等獎，此後代表學校參加啟東市少年宮組織的演講比賽，拿了二等獎。江成博覺得是因為自己有過這些榮譽，才被選為“國旗下的演講者”。
演講前一天晚自習，江成博寫好了稿子，“其實好多是抄書裡的内容”。他隻告訴了兩個關系最好的同學，還慎重思考了一下可能的後果，“我想我應該會受處分，但沒想到會産生這麼大的影響”。
4月9日上午，全校三千多名師生一同參加的升旗儀式上，按照慣例唱完國歌、升完國旗後，會有一位品學兼優的學生在國旗下發言，發言内容圍繞着考試和升學，大多為鼓舞人心的話。
江成博的同班同學小江(化名)聽了一上午的課之後，腦袋有些發暈，升旗儀式對他來說“更多的是形式化，很少用心去聽”。他站在有些紮眼的陽光下，聽到江成博的聲音，像是從另一個世界飄過來的“嗡嗡”聲。直到聽到那句話：“我們是人，不是機器，就算是機器也不是學校為了提高升學率的機器。”小江混沌的腦袋一下子清醒過來：“他是在罵學校啊!他不要命啦!”而此時全場已經掌聲四起。
小江瞥了眼站在前排的老師，他出乎意料地發現老師也在“暗笑”。在雷動的掌聲中，江成博結束了演講。全場同學幾乎是懷着暗喜的心情回到教室的，“不敢大聲讨論，一邊竊竊私語一邊偷看路過的老師”。
驚恐的學校
演講結束後，江成博成為了同學心目中的英雄，但同時也成為了學校的難題。
升旗儀式散場，江成博被年級主任叫到辦公室“訓導”，他記得老師用的詞是“犯了很嚴重的政治性錯誤”，他被要求停課回家反思。
江成博不以為然，“我覺得我就是不高考，也能生活得很好，”但父母卻開始擔憂，“他們覺得我說的都是對的，但又不支持我，尤其在我停課後。”
寫完檢查後，重新回到課堂後的江成博以為恢複了平靜。他不知道自己就像投入平靜河面的石子，漣漪已經蕩向了全國，媒體紛至沓來，江成博避而不見。
驚恐很快降臨該校。學校禁止學生接受媒體采訪，讓學生不要到網上發表言論，學生們隻能冒着被處罰的危險在QQ空間裡發表意見。據說有同學因為接受媒體采訪被停課一天。
原本貼在每個教室牆上的課程表被班主任撕去，“但是課程依舊按照那張被撕掉的課表在繼續，每天上14節課。”
“作息時間表也被老師藏起來了。”4月15日是周日，按照以前的規定是不放假的，該校的學生一緻認為是因為江成博的演講，讓學校迫于輿論不得不放假―天。
高中生那樣的生活
江成博所在的高二年級一共有22個班級，每個班級有學生60名左右。考上這所學校已屬不易，大部分學生為了方便上學，都在附近租了房子，父母則一起在出租屋内陪讀。
從早上6點30分開始的早讀課引領了這些高中生的一天，之後的時間周期在45分鐘一節課和10分鐘課間休息之間周而複始地循環，在學生眼中這是一個“無限循環小數”。上午4節課，一直到午飯時間。幾乎和十多年前一樣，“孩子們還是打着沖鋒沖向食堂”，高二學生的母親楊麗說。
不放心學校夥食的家長，會送午餐到校門口，沒有父母照顧、又不喜歡食堂飯菜的孩子則出校門随便買個方便面對付了。因為每天中午，總有一張試卷在等着他們。在完成試卷的前提下，學生被允許趴在課桌上睡上幾十分鐘，緊随而至的又是4節課，和午飯一樣匆忙的晚飯，然後是4節晚自習。9點40分下課後，“回到家，洗漱一下，躺到床上一定是深夜11點”。
這就是江成博所說的“機器人”生活。
法國思想家福柯在《規訓與懲罰》中引用過一份17世紀“巴黎少年犯監管所”規章：“犯人作息冬天從早上6點開始，夏天從早上5點開始。每天勞動9小時，學習2小時。作息日冬天晚上9點結束，夏天晚上8點結束。”啟東市彙龍中學的作息表與此相比，有過之而無不及。
哪怕是一天的假期都是奢侈，“清明前逢小高考，連續上了40天課，沒有休息過一天。”課程表上偶爾會有一兩節體育活動課，“但很多時候是取消的。”“雖然已經是春天了，但是孩子們聞不到花香，看不到綠色!”楊麗極為擔憂：“我總覺得我們家孩子弱弱的，吹彈可破的樣子。”
學界已把像彙龍中學這類縣級市重點中學的教育模式稱為“縣中模式”：以大量時間投入為表象，促使教師和學生在一個封閉的空間裡，全力以赴，通過研究高考、應對高考，以獲得高考佳績為唯一目标。這種模式，至今在江蘇省乃至全國的衆多高中沿用。
針對這一問題，不少彙龍中學的高中生開出了藥方。有學生認為，改革應大刀闊斧地從高中開始，實行專業分類，加大高考中專業課考分的占比，且多進行幾次“高考”，按照一定比例折算最後的總分。
也有學生說，整個社會都需要改變思路，如果藍領技工能和大學教授一樣獲得社會尊重，那麼，高考的競争就不會如此激烈。
很難想象，這些見解竟出自十六七歲的少年之口。他們中的一些人十分坦然，“我沒有遠大的理想，隻想自食其力，找一份工作，可以是技術類，可以做小職員，開心就好”。
也許，江成博的出現不是偶然，有越來越多的江成博在反思自己的處境，希望掙脫教育“生産線”，“哪怕救不了我們這一代，也能拯救下一代甚至幾代人”。江成博的想法得到了父親的傾力支持，他再一次鼓起了勇氣。