【關鍵詞】英語；閱讀教學；文化融合
語言與文化兩者緊密相聯。語言是文化的載體，也是文化的一種表現形式，反映了文化背後所蘊藏的價值觀、思維方式及行為模式等，同時文化又對語言的發展與應用産生一定影響。在學習英語的過程當中，若學生缺乏對相關文化的理解，就很難真正了解原文的含義，嚴重的還會因習慣性地母語文化套用而影響目的語言的應用，導緻學生出現語言溝通障礙。
一、創造文化氛圍，提高學生文化意識
相關研究表明，對文化背景的熟悉與理解會使閱讀變得更加容易，學者Steffenson和Joag-Dev經研究得出：閱讀理解就是文化知識的功能。雖然很多人都已意識到文化背景知識對于外語教學的重要作用，但在實際英語教學過程當中，文化元素的融合卻很少，多數教師及學生僅是分析字詞或句子，以為這樣就能在考試中取得高分。在對閱讀材料進行講解時，有些教師即使有意識地融入相應的文化元素，但學生對于相關詞彙的理解卻仍不深入，學生的文化意識偏低，無法真正理解文章含義，大大降低了閱讀效果。為了能在英語閱讀教學中實現文化融合，首先，教師要為學生創造良好的文化氛圍，以提高學生的文化意識。教室是學生學習英語的重要陣地，創造良好文化氛圍可從教室着手。如，教師可在教室當中懸挂各類英語地圖、英語海報、英語報紙等，或是向學生展示一些英語火車票、菜單、航班時刻表等，使學生身處一種文化氛圍中，自覺地樹立相應的文化意識，盡量減少母語所帶來的影響，從而提高學生的閱讀理解能力。
二、采取多樣化的教學方式，巧妙融入文化元素
相關研究表明，母語可自然習得，但第二語言卻通常需以顯性方式進行學習，這樣才能盡量克服母語學習所帶來的負遷移，而更好地理解第二語言。傳統英語閱讀教學多采取“灌輸式”教學法，對于閱讀材料當中所涉及的一些難懂的詞彙，教師也多是進行簡單講解，讓學生記住詞彙在此句式中的意思即可，不僅導緻學生對英語閱讀失去興趣，也不利于學生對詞彙的掌握。為此，教師應采取多樣化的教學方式，在進行教學的過程當中，遇到學生真正無法理解的詞彙，可巧妙地融入相應的文化元素，這樣既能激發學生的學習興趣，同時又有利于學生對此詞彙的理解和掌握。如可采取演講比賽的方式，事先為學生準備一些閱讀材料，并叮囑學生認真閱讀，對于不理解的詞彙可上網進行查找，然後在下節課開始時，學生可從教師所準備的、與材料有關的問題或是讨論話題當中随意挑選一個，在進行适當準備後即可上台演講，演講完成後由學生及教師分别進行評價，如遇意見相差較大的話題，可組織進行讨論。在整個過程當中，課後閱讀培養了學生親自動手的能力，上台演講不僅有利于學生增強自信心，還能提高學生的語言表達能力，同時，最重要的是，學生意見的表達與讨論體現了學生們閱讀材料中文化内涵的理解。
三、充分利用各方面材料，幫助學生積累更多文化元素
在進行教學的過程當中，學生是課堂的主體，而教師發揮指導作用。新課改也明确指出，課堂教學應充分尊重學生的主體地位，培養學生的創新及探索能力。為了能讓學生掌握更多的英語文化元素，在實施英語閱讀教學的過程當中，教師應充分利用各方面材料，包括課本上閱讀文章、雜志或報紙上的專業報道、網絡平台上的英語閱讀文章等，盡可能地選擇一些現代化的、具針對性的、難易程度适當的閱讀文章，讓學生主動發現一些難以理解的詞彙，然後教師則在講解相關閱讀材料時為學生介紹相應的文化背景，保證學生能夠理解。
四、結語
總而言之，語言與文化密不可分。在實施英語閱讀教學的過程當中，若想讓學生更好地理解英語原文，就要融入相應的文化元素，幫助學生慢慢積累相應的文化元素，從而逐步提高學生的文化意識及能力。
參考文獻:
[1]江雲芳.高中英語閱讀教學中的文化融入研究[D].南京師範大學，2017.
[2]王學.淺析文化元素融入初中英語閱讀教學的策略[J].英語教師，2017，17(09):99-102.
（作者單位：武漢設計工程學院）