【關鍵詞】本科；生态學課堂；教學；創新素質；培養研究
生态學是研究生物和人與環境之間的相互關系、研究人類生态系統和自然生态系統的功能和結構的一門學科，它還是很多專業的必修課之一，很多其他專業也将其作為選修課。本文以現代教學理念為基礎，再與生态學自身的特點有機地結合起來，在教學的方法、内容、手段以及考核評價體系中都做了部分改革和探索，以期提高當代大學生的人文素質以及生态環境保護意識。
一、改革教學内容，激發學生的學習興趣
以往的生态學教學内容較為老舊，理論以及基礎知識所占教學内容的比重過大，而學科前沿的知識和生态學應用以及學科交叉内容相對較少，這種狀況不符合現在生态學蓬勃發展的現狀。迄今為止，生态學已融入社會、政治以及經濟生活，使學生充分了解生态學在社會發展以及國民經濟中的作用，加深學生的興趣，可使學生更加主動地去學習并進行深入的探究。由此，生态學教學應及時更新教學内容、教學方法，教給學生生态學中最基本且最重要的知識、理論以及某些發展态勢、學科科研成果、交叉學科、邊緣學科等學生們感興趣的内容。這樣一來，可使學生在得到較為紮實的生态學理論基礎知識的同時樹立學生正确的資源觀、環境觀、可持續發展觀，除此之外，還可加強對學生的生态倫理道德以及人文精神的教育，有效提升學生的綜合素質以及可持續發展的知識存儲和挑戰未來生活的基本能力。
二、改進教學方法，促進師生互動
如何适應時代發展？我們應采取新的教育理念和對應的教學方法。在以往的教學中，大部分教師僅僅專注于教授教學大綱所要求的内容，而學生的學習完全處于被動狀态，在這種應試教育的模式下，學生學習興趣不高，幾乎喪失了主動性，教學效果可想而知。
三、采取新的教學模式及方法改變教學方法和模式時，一切的教育應當以學生為中心進行，以提升學生的創新能力以及創新意識為目的。要使學生積極參與到教學活動過程裡去，教師不再是單純的傳授知識而是引導學生自主學習，将注意力集中在對學生學習方法的指導以及思維的啟發上。生态學是一門具有較強實踐性的學科，它的研究對象除去自然現象以外，還有大量人類迫在眉睫需要解決的問題。而多數學生對這類問題均有着較高的學習興趣及熱情。怎樣帶領學生積極主動地投入到所設計的教學活動中呢？教學過程應以學生為主體，使用啟發式、研讨式、發現式、案例式教學等教學方法。這些教學方法的具體表現形式就是積極的師生互動。師生互動最重要的就是學生積極參與，和老師進行雙向溝通交流，既可以展示教師的主導作用，又表現了學生的主體地位。要想有效實現課堂上師生之間的雙向溝通交流，教師的教學需要一直處于相對的動态調整中。教師在傳授理論知識時需要以精講為主，将需要學生理解并掌握的基礎理論知識講得透徹清晰，對難點進行簡單有效的分析。并按照學生對新知識的反映，對上課模式和教學内容進行簡單有效的調整。教師要适時地帶動學生的思維，讓他們相互交流、積極思考以及進行一定的自由讨論，讨論的内容最好以理論應用及生态和人類的關系為讨論重點。學生讨論的問題需難易适中，以能激起學生的興趣為宜，使學生學會從不同角度深入思考問題，在課堂上既可引起群體思維效應，還可增強學生對問題的思考。
綜上所述，在生态學教學中應以學生為主體，提高學生的創新素質，從教學方法、教學内容、教學手段等多方面進行改革及探索，從而使大學生的創新素質得到提高。
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【本文系三峽大學高等教育研究所重點項目“基于協同創新平台的研究生培養機制探讨”（1607）的階段性成果】
（作者單位：三峽大學生物與制藥學院）