【關鍵詞】翻轉課堂；商務英語；教學模式
翻轉課堂教學模式主要是指通過将課堂内和課堂外的教學時間進行重新調整變化，使學生在課堂上獲得很大程度的自主決定權，能夠更加專注于自主學習項目，自主學習能力和獨立思考能力也得到提升。而教師不再作為課堂教學的主要傳授者，也不在課堂上占用大量時間，更多的角色是答疑解惑者。翻轉課堂往往通過各種視頻、短片和案例等，将教學内容通過網絡技術生動地展現給學生，激發學生的創造性和趣味性。本文對翻轉課堂在商務英語閱讀教學背景下的主要特征進行了具體分析并提出該如何更好地設計教學活動。
一、翻轉課堂教學模式的主要特點
（一）教學視頻精簡幹練
翻轉課堂教學模式的第一個特點是商務英語教學視頻非常精簡，篇幅短小，一般隻有幾分鐘，對于商務英語教學而言針對性非常明顯，常常就是以一個問題或觀點為核心展開思考和讨論。較短的視頻可以使學生的注意力更加集中，提升教學效果。
（二）教學内容明了生動
翻轉課堂教學模式在商務英語閱讀中的第二個特點是教學内容非常生動形象，能夠很容易地引起學生的興趣和熱愛，使學生在獲取教學信息的過程中非常的明确和直觀，提高了整體的學習效率。
（三）溫故複習高效快捷
在課堂結束之後學生在對教學信息進行回顧時，具有更好的便捷性和高效性。對于某個問題或者知識點，學生隻需要重新觀看教學視頻就能夠快速得到自己學習的反饋并通過雲平台彙總學生的總體情況。
二、翻轉課堂在商務英語閱讀教學中的實踐設計
（一）課前教學短片的準備
為了提高翻轉課堂的效果，課前的準備設計發揮着不可替代的作用。在課前教師準備過程中，在教學視頻的選擇上，需要選擇一些比較有趣、易懂、高效的短片。教師還需要充分利用網絡技術，将教學内容結合一些生動的圖片和視頻展現在學生面前，使學生能夠更加方便地抓住課堂内容的重難點。商務英語閱讀教學是為了突出商務環境，因此視頻的選擇對于課堂環節非常重要，學生在觀看視頻時需要有身臨其境的效果。需要結合學生的學習特點和教學内容的特點進行巧妙設計。
（二）課堂學習内容的豐富
為了使學生更加熟悉和了解商務英語的整體氛圍和環境，教師需要設計的課堂活動是模拟一些具體的商務環境，同時精心挑選一些比較典型并且具有真實性的案例加強學生的實踐學習能力。同時也可以抛出一個發散性的問題讓學生們自由讨論，發表自己的觀點。通過模拟真實商務英語閱讀的背景，學生能夠更加明确自身的學習目标和宗旨，老師也能夠随時提供寶貴的建議和意見，通過實踐操作和模拟，學生們可以将商務英語理論知識應用于真實案例當中，能夠深化知識點以及提高實踐操作能力。
（三）課後教學效果的評價
翻轉課堂在商務英語閱讀教學模式實踐設計的第三個步驟是在上課結束之後，對學生的學習和吸收效果進行反饋和評價。對于傳統的教學模式而言，評價學生學習效果的是老師，而翻轉課堂則颠覆了這種評價模式，除了老師之外，學生自己也可以是評價者和參與者。對于評價的主要标準和維度而言主要包括對問題的分析能力、是否能夠獨立自主學習的能力以及最終的作業展示效果等。通過一系列指标，包括定量指标和定性指标，全方位地對學生的學習能力和效果進行準确的評價和設計，通過自評、互評和老師評價等方式使學生全方面認識自己的學習效果，并且對症下藥地去改善，老師也能夠對每個學生的學習效果有一個更加全面的了解，并且有針對性地對每個學生進行指導和幫助。
三、結語翻轉課堂和商務英語閱讀教學模式的相互結合，關鍵在于老師和學生在課堂上的角色要進行相互交換，突破傳統的教學模式。翻轉課堂在商務英語閱讀中的完美實踐需要學生和老師之間的共同配合，逐漸通過角色的轉變來提高翻轉課堂的學習效果。當然，還需要結合學生們的實際情況進行具體問題具體分析，使翻轉課堂能夠更加切實有效地落實到商務英語教學模式當中去，提高整個教學環節的效果。
參考文獻：
[1]李長華.翻轉課堂理論框架下商務英語閱讀教學模式探索[J].對外經貿，2017(3):142—143.
[2]李賀玲.翻轉課堂理論框架下商務英語閱讀教學模式研究[J].黑龍江科學，2018(4).
（作者單位：保山學院）