【關鍵詞】課堂教學；學生；主體地位；參與
在當今教育教學形态的影響下，教學課堂上學生自主學習、積極參與的過程顯得尤為重要，而怎樣激發學生在教學課堂上的創新思維與自主探究意識，這是目前素質教學的重中之重。筆者結合自己多年的教學經驗，就如何在教學中體現學生的主體地位與參與過程進行探析。
一、改變教學方式，使學生學習變被動為主動
傳統的教學方式是以教師為中心，學生全面接受老師講的内容，教師演示學生看，教師問學生答，教師總結學生做筆記。學生一直處在被動的、被管制的學習狀态，在教學中的地位也是次要的，未能積極地參與到教學過程中，學生的主體觀念缺失。所以，要使學生主動學習、學會學習，就必須改變教學方式，在課堂教學中，從教師的講堂變為學生的學堂，讓學生自主探讨、互相讨論，教師作為學習活動的引導者，要促使學生成為教學過程的核心。教師在教學過程中占主導地位，隻有和學生的主體地位相輔相成，才能促進學生整體素質的提高。
二、根據實際情況，制定相應的教學設計
教師在設計教學方案時要改變自己的教學方式，在備課時除了要熟練掌握教材内容，在制定教學方法上，也要對每位學生的知識基礎、學習能力有一個全面了解，因材施教。首先，不僅要完成知識、技能等基礎性教學目标，還要注意學生發展性目标的養成。其次，教師不僅要認真研究課堂的教學策略，還要創新教學方法，激發學生的學習熱情，體現學生的主體地位，促進學生學習能力的提高。在某些問題上，可以鼓勵學生自己動手，使其通過實踐，對知識有進一步的深入認識與了解，遇到問題，形成自己思考的能力。例如：在學習三角形面積公式時，筆者讓學生帶來多種多樣的三角形，有實物的、圖片的……先指導學生用剪刀把三角形通過“割、補、拼”等方法，轉化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯系，引導學生從不同的角度、用不同的方法推算出三角形的面積公式，學生掌握了這種方法，再去學習梯形、圓形面積就會得心應手，主動學習的能力就會大大提高。這樣既培養了學生的學習興趣，又真正體現了學生在學習中的主體地位。
三、創設環境氛圍，激發學生學習動力
在課堂教學中，如果能給學生營造一個輕松、愉快的環境，就會使學生心情舒暢，他們便會廣開思路、思維敏捷。教師再加以啟發、誘導，滿足學生的好奇心，便會大大激發學生的求知欲望。在教學過程中，教師可以充分利用做實驗、舉例子等靈活的教學方法，提高學生對所學知識的理解程度。
四、重視興趣培養，調動學生課堂參與意識
興趣是學習的最大動力，在教學中要激發學生的興趣，喚起他們的求知欲，變“我要學”為“我想學”，從而積極主動地參與到課堂中，這樣教學效率和教學質量都會大幅度提高。
在數學教學中，可以以糾正錯誤的方式引入新課；在講課過程中要情景交融，故意設下懸念；在課下，提出與下節課内容相關的新穎思考題，提高學生預習的興趣，收到“且聽下回分解”的效果。就中學數學而言，隻要善于挖掘問題，就會發現不少題材。例如，在講等比數列時，可用古印度國王麥子獎勵世界象棋發明者的趣事作為開頭引入課題；又如著名的“黃金分割”不僅揭示了線段比例關系的和諧，它也在音樂、美術、建築、醫學、生物學及日常生活中都有廣泛的應用。此外，還有數學家用筆“算”出海王星的奇迹、有人造地球衛星、航天飛機的偉大創舉。這些方法都可以讓學生自主地投入學習中，成為學習的主人。
為了使學生真正成為學習的主人，能夠積極主動地參與到學習過程中去，不僅要發揮教師在教學中的主導作用也要體現學生的學習主體地位，使學生積極主動參與學習。
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（作者單位：山東省萊蕪市萊新中學）