【關鍵詞】創新思維；中職；計算機教學
随着我國教育改革工作的持續開展，國家對中職教學工作越來越重視。而計算機作為一門重要學科，為我國社會發展提供了專業性人才。但是由于受多種因素的影響，中職計算機教學在開展過程中還存在着諸多問題。
一、中職計算機教學存在的問題
（一）對實踐教學缺乏足夠的重視
雖然我國當前對中職教育的重視程度越來越高，但是在實際的教學過程中，中職教師仍是以傳統的教學方式為主。在進行教學時，教師通常隻重視教授理論知識，卻忽視了對學生實踐操作能力和動手能力的培養。這樣不僅不利于學生提升專業技術水平，同時對于學生創新能力的提升也有着極大的影響，不利于學生的進步和發展。（二）缺乏明确的教學目标
中職學校對學生進行計算機相關專業教學，根本目标就是針對社會上的需求培養相關方面的人才，隻有這樣才能促進學生的進步和發展。但是在實際的教學過程中，大部分中職學校對于自身的教學目标缺乏明确的定位，僅僅對學生進行了計算機基礎知識方面的教學，或開設了各種語言類和其他一些與本專業無關的課程，這并不符合職業學校的教學目标，其教學質量自然也無法得到保障。
二、改善中職計算機教學的方式
（一）使用探究教學法開展教學
興趣是最好的老師，學生在學習的過程中隻有對計算機知識産生興趣，才會深入其中并對相關内容進行探究，這有利于提升學生的學習成績。因此，為了充分激發學生的學習興趣、發揮學生的學習主體性，可以使用探究式教學方式指導學生學習知識。探究式教學方式主要是以學生為教學主體使用的一種教學方式，教師在開展教學期間對學生進行相應的引導，使學生通過獨立自主的方式投入到學習過程中，這不僅有利于學生提升對所學知識的興趣，同時對于提高學生的計算機水平也有極大的幫助。
例如，教師在指導學生運用文字工具學習課程知識時，為了讓學生對所學知識内容進行深入的探究，可以先向學生提出幾個問題，比如，如何使用水平文字、垂直文字工具，如何使用水平與垂直區域文字工具等，進而指導學生通過實踐探究的方式尋找問題答案，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣、持續提升學生的計算機水平，同時對于提高學生的創新能力也有極大的幫助。
（二）使用任務驅動法開展教學
作為一門具有較強實踐性的課程，開展中職計算機教學課程的主要教學目标就是提升學生的計算機水平。在教學時使用任務驅動法，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學生靈活運用所學的知識進行相應實踐，也有利于提升學生的創造性思維能力。因此，為了推動教學工作的持續有效開展，教師需要在教學期間充分運用任務驅動教學法開展中職計算機教學工作。
例如，在對學生進行《文字處理軟件應用》這一課程的教學時，如果教師采用傳統的教學方式，就隻是對學生介紹基礎知識。但是由于中職學生自身的基礎水平相對低下，使用這種方式對學生進行教學，就會導緻學生對本課程缺乏學習興趣。如果教師運用任務驅動法對學生進行教學，就可以在教學期間為他們展示一些排版設計美觀大方的圖文，并在教學的過程中通過小組的方式向學生發布教學任務，指導小組中的學生根據相應的任務學習知識，促使他們積極地投入到課堂學習中，并主動思考問題、主動嘗試新方法，在學習的過程中一直處于興奮且緊張的良好狀态，有利于學生的進步和發展。
（三）使用創設情境法開展教學
為了能夠讓學生的思維水平得以提升，使其積極地投入到學習過程中，教師還可以在教學期間通過多媒體技術為學生創設一個與教學内容有關的教學情境，通過這種方式充分激發學生在學習過程中的求知欲，不僅有利于學生創新能力的提升，同時也能夠在一定程度上提高教師的課堂教學效率。
例如，在對學生進行《演示文稿軟件應用》這一課程的教學時，教師可以先給學生播放中職學生畢業後求職面試的情境，進而指導學生通過PPT自己制作簡曆。通過創設這種教學情境，有助于促使學生端正學習态度，使其積極地投入到學習過程中。并且，簡曆形式的豐富多樣性還有助于發散學生的思維，為他們之後的求職之路奠定堅實的基礎。因此，教師要結合學生的心理特點以及學習的實際情況，為他們創設合适的學習情境，以幫助學生更好地學習。
三、結語随着我國教育改革工作的持續開展，中職計算機教師在對學生進行計算機相關知識的教學時，為了讓學生在學習的過程中提升學習知識的興趣，同時為了促進自身創新能力的提升，應積極運用新型的教學方式，可以通過探究教學法、任務驅動法、創設情境法等方式開展教學工作，為促進學生計算機能力的提升提供更多的幫助。
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（作者單位：平頂山市教育局職成教育教學研究室）