【關鍵詞】創新創業；專業教育；深度融合
深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，是黨的十九大對創新創業人才培養作出的重要部署。地方應用型本科高校，要積極響應國家要求，圍繞當地實際，結合自身特點，促進生物技術專業教育和創新創業教育融合，努力培養更多的高素質綜合型生物科技人才。
一、生物技術專業教育和創新創業教育融合的必要性
一是促進高校生物技術專業的創新創業教育。從學科角度來分析，當前各個學科高度融合、交叉發展、相互協作。創新創業教育也是這樣，再加上生物學科日新月異，知識更新十分迅速，作為生物技術專業的創新創業教育就更加無法脫離專業教育而單獨存在。所以在生物技術專業教育中積極和創新創業教育融合，有利于創新創業教育的進一步發展。
二是有利于提升生物技術專業的人才培養質量。将創新創業教育融入到日常的生物技術專業教育中，能夠增強學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，間接提高學生的專業水平。同時，兩門課程的融合，有助于提升生物技術專業的人才培養質量。
三是服務生物産業發展的需要。當前，供給側結構改革需要大量的人力資源支持，特别是創新型人才。因此，生物技術專業的學生不但要滿足當前的專業教育需要，還要滿足其他方面的要求。不但要培養學生的批判性思維、創新意識、創業能力等，還要将其與專業教育有機結合，這樣培養出來的人才才能為供給側改革助力。
二、生物技術專業教育和創新創業教育融合的路徑分析
一要把創新創業教育工作納入到生物技術專業的人才培養方案中，并确保在日常的教學活動中落到實處。目前，高校的創新創業教育相對比較薄弱，如果沒有制度的保障，開展起來效果就會不盡人意。生物技術專業可以分年級開設不同的創新創業教育内容。一年級可以以學術報告、學術沙龍的形式，讓學生了解生物學科的前沿知識、綜合知識，以開展綜合實驗課程和野外實習課程的形式激發學生的興趣；二年級可以開始專業設計性實驗，學生利用現有儀器設備和材料，在教師的指導下設計實驗，培養學生綜合運用交叉學科知識、技術與方法分析問題的能力；三年級可以利用創新創業訓練項目、教師部分科研課題進行創新性實驗和校内實訓，啟迪學生創新思維，提高他們解決實際問題的能力；四年級生物科學專業學生可以到食品生産企業等實習基地實地訓練，強化對學生創新創業能力的培養，提升學生實踐創新能力、社會适應能力、團隊合作能力和愛崗敬業精神。
二要整合師資隊伍。即組織跨專業、校内外結合的教師團隊。目前，很多高校的創新創業教師團隊力量還不穩定，一旦開展工作也是倉促上馬，影響教學質量。創新創業教育可以和經濟學、管理學等學科的教師結合，形成穩定的教學團隊；可以引入有經驗的實踐工作者、成功的創業者來兼職擔任指導教師；也可以通過實施學業導師制使創新創業教育與專業教育有機融合。
三要加強學生實踐平台建設。創新創業教育的顯著特點是重實踐、重體驗，而生物技術專業也是實踐性很強的專業。為了使學生在今後的創業生涯中具備良好的創業品質和創業能力，高校要搭建多維的實踐平台，使其在創業實踐中曆練創業意志、培養創業能力、獲得創業技能，并積極開展具有創新創業教育特色的實踐活動，為學生個體和群體的創業實踐提供必要的創業指導和硬件支持，搭建多維的創新創業教育實踐平台。
參考文獻：
[1]李璟琦，王立志，韓立敏.基于創新創業教育與專業教育有機融合的應用型人才培養模式研究——以陝西學前師範學院為例[J].陝西學前師範學院學報，2017，33(08):135-139.
[2]紀常鲲，紀常虹，陳豔明，鄧雲清.高校創新創業教育與專業教育融合的研究與實踐[J].開封教育學院學報，2016，36(11):148-149.
【本文系河南省教育廳2017年度大中專院校就業創業研究課題“基于生物技術專業教育的大學生創新創業教育研究”（JYB2017098）、河南省教育廳2016年度大中專院校就業創業研究課題“就業導向下生物專業大學生創新實踐能力培養研究”（JYB2016013）的階段性成果】
（作者單位：周口師範學院）