【摘要】本研究從校企合作、教育理念等角度出發，分析了校企合作方式、合作流程、彙編課堂教學等問題，提出通過共同構建彙編語言課程的實踐教學環境、共同開發實踐項目、運用網絡教學實踐平台等教學改革，降低彙編語言課程的教學難度，提升學生學習該課程的興趣。
【關鍵詞】校企合作；彙編語言；教學改革；在線視頻校企合作是學校根據自身教學、科研發展情況，結合企業需求，共同完善學生專業知識技能培訓的合作模式，是一種教學及人才培養方式的改革。學校連接企業，能提升學生的動手能力，增加市場經驗，通過實踐實訓教學，使學生提前了解企業的工作方式，能有效提升教學效果。企業通過和學校聯合，既能培養企業需要的高技能人才，又能降低培訓成本。校企合作是一種雙赢，為應用型本科院校的課程改革和培養适應市場需求的創新應用型人才提供了契機。
教育能提升人文素養，開智去昧，同時能為企業和社會培養專業技能人才。2017年2月以後，國家為應對新的技術産業變革，實現中國制造2025行動綱領，積極推動新工科建設。新工科對當前的教育、課程設置、培養方式等，都提出了新的要求。當前，新興本科院校彙編語言的教學模式，大多還是隻重視理論而實踐不足，或實踐項目案例陳舊、枯燥乏味、難易程度不适合學生學習，學生難以适應社會企業的發展需求。因此，教育需要不斷的改革和發展，以符合社會的需求。不能單純以考試分數評高低，而忽視其他素養的培養。新興本科院校既要注重對學生理論知識的傳授，也要注重對學生動手能力的培養。校企合作模式是新興本科院校課程改革的新途徑。
一、校企合作的模式（一）企業派講師到校實訓
通過尋找好的企業和講師，把企業的發展經驗帶進學校，共建專業教學方法、實驗設計，重點關注學生的操作能力，提升學生的學習興趣。在引入人才培養全過程的同時，強調團隊合作、項目參與度，提高教學效果。
（二）建立實踐實訓教學基地
新興本科院校要提升學生的實踐動手能力，建立實踐實訓基地是一種有效的途徑。實踐實訓基地一般由公司管理，依托自己貼近市場的資源優勢，能較好地完成實訓教學任務，達到培養适應市場需求、動手能力強的應用型人才的目的。實踐實訓教學基地建設是以應用型人才為主要培養目标的，是學校實現學生實際操作能力的基本培養條件之一。
（三）聯合辦學
聯合辦學是企業派講師進入高校參與實踐課程教學設計的過程，可以有針對性地改造專業。校企雙方共同制訂專業教學計劃、課程設置、實訓标準。學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，培養學生動手能力的目标，則通過生産實習、頂崗實習在企業完成，以達到培養人才、實現課程改革、專業建設的目的。
二、彙編語言教學中出現的問題（一）沒有及時入門
學習彙編語言要從基礎學起，因大部分知識點需要先行記憶，所以，學習之初會比較困難。彙編語言作為與硬件直接打交道的語言，入門需要做到以下幾點：熟悉和理解尋址方式及指令系統，這是最基本的要求；熟悉硬件系統，比如中斷、IO口、定時器、通訊模塊、存儲結構等，最重要的是熟悉cpu結構；多實踐，多閱讀别人的程序，從中吸取有益的經驗。
（二）不能持續堅持
對于初學者來說，彙編語言的一些命令比較難理解，需要學習很長時間，才能寫出一個完整的程序。如果在入門的時候沒有打好基礎，會導緻在接下來的學習中更加吃力，往往連程序都看不懂，因此入門學習很重要。學習彙編語言是一個連續的過程，一般會持續1個月左右。這個時期學生需要多多練習DEBUG，在DEBUG裡編寫小程序段。這樣既可以學習指令、理解指令，又可以提升學生的興趣。
（三）沒有好的項目案例
一般大學的教材是沈美明編寫的《IBMPC彙編語言》，該書配套的例子不适合新升的二本院校。
（四）知識更新不及時
據調查，目前主要有中山大學、清華大學、哈爾濱工業大學等少數高校有彙編語言視頻教學，但這些視頻因制作較早，存在圖像不清晰、教學時間長、内容繁雜等問題。從學校層次看，應用型高校有彙編語言視頻教學的則更少。目前，彙編語言教學普遍存在教學時間不足、重要知識點不能回顧等問題，學生學習該課程時普遍感到吃力，所以有必要甄選适合的課程視頻。另外，還要根據不同專業、不同層次學生制定相應的教學大綱，并根據專業性質的不同調整授課内容、授課方法、手段和考核辦法。
圖115級計科班70人彙編語言成績分布圖以巢湖學院信息工程學院15級計算機科學與技術專業70位學生為例，未采用新的教材、項目案例和在線視頻時的成績分布如圖1。圓形線為卷面成績，三角線為卷面加平時分之後的成績。
三、彙編語言課程在校企合作模式下的教學方案
（一）校企合作開發課程項目案例
校企合作模式下，企業必須為學校提供有價值的合作内容。學校最關注的是學生畢業後的求職與就業情況。因此，企業和學校合作開發的項目案例，必須有針對性、趣味性，短小精悍、實用。項目案例要考慮和工作需求保持一緻，把握好難易度。好的項目案例的評價标準主要包含下面幾個方面：一是項目案例是否适合本校學生的實際水平、難易适當。過難或者過易，都不利于學生實踐能力的培養。二是案例是否豐富，可以從時間上、地域上等進行判定。如果案例單一，則容易使學生形成刻闆的印象，且容易犯經驗教條主義錯誤。三是案例的性質。綜合性質、操作性質、驗證性質的項目案例需按一定比例開發。四是案例是否能跟上計算機的發展，是否足夠新穎。如果技術過時，那麼案例再好，也沒有學習的必要性。
（二）校企合作開發教材
教材開發對指導學生訓練、提升課程的理論深度有重要意義。教材開發應由學校一線講師和具有一定理論且實踐能力強的企業專業技術員工共同完成，并結合企業的工作流程、市場技術規範等，編寫具備實踐性質的教材。教材的開發可以先從講義開始，然後根據實際使用情況逐步修正，先形成校本教材，後期再出版。
圖216級計科班70人彙編語言成績分布圖（三）建設在線視頻教育平台
以巢湖學院信息工程學院16級計算機科學與技術專業70位學生為例，采用新的教材、項目案例和在線視頻之後的成績分布如圖2。圓形線為卷面成績，三角線為卷面加平時分之後的成績。
四、結語依托校企合作，結合企業的真實項目，開發相應課程案例，可以有效提升學生的學習興趣。通過校企合作，能做到及時更新課程内容，增強知識的新鮮感。通過錄制視頻、建立在線視頻平台，能幫助學生及時回顧知識點。通過有效的教學改革，既可以提升學生的學習興趣，又可以降低彙編語言課程的門檻。教學改革不是一蹴而就的，隻有不斷加強校企合作，改革合作方式，才能有效提高彙編語言課程的教學效果。
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【本文系巢湖學院精品視頻公開課項目“彙編語言程序設計”（ch17gkk02）、巢湖學院教學團隊項目“信息類專業學科競賽教學團隊”（ch16jxtd01）、安徽省教育廳質量工程項目“地方高校計算機類專業校企合作下實踐教學模式研究”（PX-1216536）的階段性成果】
（作者單位：巢湖學院信息工程學院）