一曲作罷，梁俊輕撥手中的吉他，對孩子們說：“即使我們擁有的不多，但依然可以像牡丹花一樣綻放，不要小看了自己。”
抉擇
2011年，廣西小夥梁俊隻身來到重慶，要在這個繁華城市打拼出一番事業。十多年的時間裡，他幹過廣告公司的文案策劃，當過樂器行店長，也做過吉他老師，但無論從事什麼，都從來沒有間斷過做義工。
福利院是梁俊經常“光顧”的地方。在那裡，他見的最多的是各種情況的孤兒，腦癱的、唐氏綜合征的、殘肢的、失聰的……每每看到孩子們呆滞的表情和想親近人又怕見人的眼神，梁俊的心裡都倍感酸楚。因為理解生活不易，他對遺棄孤兒的人恨不起來；因為善良，他會不由自主地同情心泛濫。
梁俊盡可能抽時間跟福利院的孩子一起玩遊戲，給他們唱歌、講故事。很多時候，孩子們不知道他在說什麼、唱什麼，但能真切感受到他的友好、關心和愛。他們會在梁俊唱完或講完後把手拍得山響，一張張幹澀的小臉上都泛起紅光，會在梁俊不得不離開時，抱着他的胳膊摟着他的腿不讓他走。
置身于孩子中間，梁俊感覺是幸福的，如果不是一場偶遇，他還會一如既往地跟那些孩子打成一片。
一次聚會上，梁俊認識了一個女孩。閑談中，女孩說她要去貴州石門坎支教，正在招募同行者。梁俊随口接茬：“你看我行嗎？不過我可不是科班出身。”女孩抿嘴一笑：“當然可以，如果你是認真的，那你就是我的第一個合作夥伴。”
看着女孩一臉認真，梁俊突然明白，這并不是一個玩笑。他的心為之一動，從福利院的孩子想到了大山深處那一雙雙渴望讀書的眼睛。
跟女孩深入接觸後，梁俊漸漸被女孩堅定的信念和優秀的人品感動。更主要的是，他了解到貧困是壓在石門坎人心上的一塊大石，那裡的孩子生活茫然，甚至沒有聽說過“北大”。
梁俊越想越覺得自己應該去，像對待福利院的孩子一樣，用愛和陪伴喚醒苗寨孩子的夢想和希望，讓他們能接受更多的教育。于是，他從第一個招募成員變成了組織者，積極投入到支教活動的策劃中。這個女孩叫周曉丹，後來成為了梁俊的妻子。
2013年，這對因公益而相識的夫妻，在新婚一周後，開始了他們特别的蜜月之旅——到石門坎新中小學支教。
支教
盡管知道山裡生活諸多不便，可艱苦的條件還是讓支教的老師們始料不及。衛生差不必說，單是冬天常停電又沒有供暖設備就把周曉丹凍哭過好幾回。好容易天氣轉暖，跳蚤又迫不及待地活躍起來，這東西還藥不死，一旦被叮咬就奇癢無比，撓破就是滿身包。
條件惡劣無所謂，更讓他們心痛的是這裡的孩子。他們有的在最冷的天氣裡依然穿着單衣，有的衣袖總是鼻涕和泥土黑黝黝地混在一起，好多年都不洗澡。問及理想，有些孩子竟說要當孤兒或者乞丐。
其實，不要說點亮孩子們希望的燈，就是讓他們開口回答問題都特别難。這個山寨的孩子大多數膽小、自卑，不敢開口說話，而且80%都是苗家，對漢語的掌握非常有限。
面對這樣的現狀，雖然梁俊非常敬業，在課堂上盡己所能傳道授業，在生活中最大限度無微不至，可依然覺得不夠。給這裡的孩子些什麼，才能讓他們與裹挾在内心的黑暗對抗？梁俊陷入深深地思索。
得知梁俊的困惑，周曉丹卻樂了：“你是急糊塗了還是凍得大腦短路了？上山前你不是寫了十幾首‘詩歌’嗎？”
梁俊猛然想起來，支教前的某一天，他在網上看到一篇文章，裡面提到有名音樂人“不務正業”地帶着幼兒園小朋友唱《桃花源記》。由于在網上沒有找到朗朗上口的曲作品，他便自己為古詩譜曲。上山前，已經和朋友一起完成了9首“詩歌”。
那一刻，梁俊醍醐灌頂，一幅水墨中國畫在他的腦海出現：老師和學生就像深山裡的隐者和牧童，在山水間忘我地吟唱着古詩。雖然他半路“出家”，但會彈吉他會唱歌，至少可以教孩子唱古詩文。
“對，就用‘詩歌’喚醒他們沉睡的愛，讓他們找到自信，感受古文化之美，最終學會尋找生命的價值。”梁俊喜出望外，“唱詩工程”從此拉開帷幕。
唱詩
這一招果然靈驗，生活在大山裡的民族天生愛歌唱，旋律讓孩子們和梁俊的心貼近了。他們感受到了老師内心的真誠和關愛。
梁俊備受鼓舞，把唱詩列入每天的教程。語文課開始的前幾分鐘，他會帶着孩子們“讀讀唱唱”，讀得起興、唱得樂乎時，也會忘乎所以地延長時間。他還把上台“表演”列為考試項目，就為了鍛煉孩子們大膽開口。
然而，過了些日子，梁俊又發現了新問題。他所譜曲的詩詞，對于高年級同學适合些，可低年級的孩子就不容易理解了。為了找到合适的詩詞，梁俊多次翻山越嶺到鎮上去買有關書籍，不放過任何尋找好詩的機會。
一天，梁俊在教室的角落裡看到一本布滿灰塵的小冊子，撿起來看是學校每個班級都配發的《日有所誦》。打開随意翻看，突然映入眼簾的《苔》讓他為之一振。“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”還有哪首詩比這首更适合大山的孩子！
梁俊興沖沖地拿着小冊子回到宿舍，打開台燈，連夜譜曲。為了把旋律記得更清楚，他徹夜未眠，反複在書桌前吟唱。
夜半更深，梁俊卻睡意全無，心底的震撼越來越強烈。他覺得不僅孩子們是苔花，自己也是苔花，雖然渺小，卻正在體現着自己的人生價值。他為孩子們興奮，為自己感動。
趁熱打鐵，第二天梁俊就把《苔》這首歌教給了孩子們。而“含苞待放”卻是一個漫長的過程。剛開始，由于緊張，孩子們在台上要醞釀很久才能發出聲音。每當此時，梁俊和台下的孩子都會安靜地耐心等待，并不時給予鼓勵。整整一個學期，孩子們才慢慢适應了這樣的“考試”。
也就是在“考試”中，梁俊第一次聽到了班上最腼腆、連話都說不清楚的小女孩梁越群唱的《苔》。梁俊為梁越群伴奏，同學們給她鼓掌，梁越群一遍又一遍地唱。
綻放
梁俊一首一首寫，孩子們一首一首唱。他們上課唱，下課唱，清晨唱，日落唱，悲傷時唱，歡樂時唱，一群人唱，一個人也唱……一個沒有教師資格證的老師，一群清純如水的山裡孩子，就這樣在大山深處，在方寸教室，唱出了春天和希望。
在無需描述的感動中，孩子們越來越自信開朗。一朵朵“苔花”在“詩歌”地召喚下，不知不覺綻放開來。他們的理想不再是孤兒和乞丐，他們愛上了詩歌，愛上了語文，愛上了學習。更令人欣慰的是，他們愛上了生活。
有個叫韓天波的孩子，每天放學第一件事就是上山趕羊回家。有一次，他抱着小羊路過沙場時不小心摔了一跤，第二天在日記中寫道：“真是醉卧沙場。”
梁俊為此激動不已：“唱了一年多的《涼州詞》在他那裡‘複活’了！”
還有一個孩子，雖然中途退學，但已經養成了每天寫日記的習慣，還經常把日記寄給老師看。
張禮國比較懶，以前每次考試分數都是個位數，一次考試得了60分後，他馬上寫了一篇作文：“現在我是一個努力的孩子，有一種藥可以救我了，就是不要做懶惰人！”
梁俊看在眼裡樂在心上。漸漸地，他滿足不了孩子們的願望了。原定是每周一詩，可選詩還稍微容易，譜曲就沒那麼簡單了。有時，曲子還沒寫好，孩子們沒得唱，就會歪着腦袋問：“老師，為什麼這首詩不唱了？”梁俊隻能尬笑說：“老師會努力的。”
在支教的兩年時間裡，梁俊為孩子們譜寫了50多首“詩歌”。他把孩子們的作文、詩歌整理成集，命名為《烏蒙山裡的桃花源》，交于出版社出版發行。
2017年年底，梁俊和大山裡的孩子們受邀參加央視《經典詠流傳》節目錄制。久唱不息的《苔》和孩子們純淨如天籁的聲音，一夜之間走進了千家萬戶。
梁俊和其他支教老師不僅讓山裡的孩子如同綻放的苔花開在“詩歌”的海洋，也讓更多人對經典文化有了新的認識。正如梁俊所說：“用音樂的形式将文字與音樂的美和情緒種入他們的心田，讓詩意和童心一起成長，從而找到人生的價值，做一個有趣的人。”
責任編輯：陳曉亞