在2017年“十九大”報告中，習近平主席八次提到“互聯網”一詞，同時也專門提到“網絡教育”。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，“互聯網+”參與下的教育，如今也重塑着新的“生态”。
把生态理念落實到實踐中去
最近幾年，生态理念在各行各業都得到了極大響應，高校教育信息化開始呼籲生态可持續發展理念，不少院校也在積極行動中。例如，深圳職業技術學院在雲資源生态構建方面，一是注重原創，包括實訓教學錄像片、網絡課程等；二是一脈相承，注重資源建設的連續性；三是優質共享，建立全校共享視頻點播系統；四是應用廣泛，建設各種特色專業資源庫，涵蓋教學、評價全過程。
鄭州科技學院則積極踐行“三圈兩鍊一主線”的信息化建設的思路。在打造生态教學圈上，逐步實現線下授課，線上答疑，随時随地進行複習的學習形态。學校引入混合式教學模式，輔助課堂教學，進而解決了“課上聽課下扔”的現象。
“互聯網+”與教育真正實現了融合，才能說“互聯網+”在高校落了地。而諸多高校的信息化決策者們也轉變了思維，将目光聚焦于“生态”二字。
向教育信息化新形态邁進
對教育來講，互聯網思維就是在移動互聯網大數據、雲計算不斷進展的背景下，對教育發展重新審視的思考方式。
在“互聯網+教育”背景下，建立以學習者為中心的教學新生态環境是一個解決路徑。大連海事大學副校長潘新祥指出，信息技術使規模化前提下的個性化和多元化成為可能，打破了傳統教育體系的生态平衡，使其開始向信息化教育的新形态邁進。因此，要利用“生态思維”實現專業分工和資源整合。
當把互聯網思維與教育教學相結合時，産生“互聯網+教育”，這種教育絕對不是指把傳統的線下課程照搬到互聯網上。那麼如何才能更好地推動“互聯網+教育”的發展？華南師範大學副校長胡欽太給出了他的答案。他指出，想真正推動“互聯網+教育”的發展，就必須将互聯網思維深入貫徹到教育教學的各個環節，思考互聯網技術可能給提升教育質量帶來有效現實的途徑，而不是盲目跟風。在構建教育信息化生态圈之前，應該先找準學校定位，包括學校的特色、辦學的方向等。教育信息化不可能孤立封閉發展，必須要突破學校圍牆，與“互聯網+”的新業态和智慧城市發展積極對接融合，當前我們需要考慮應用融合、服務融合、數據融合以及網絡安全等一系列問題。
互聯網延伸了人類的智慧，使大家形成“共同生命體”。“現在的學生是互聯網的原住民，有與生俱來的互聯網思維和使用習慣，我們必須要有互聯網思維、設計思維的理念。學校的信息技術部門不僅僅是一個服務部門，它也應該是一個技術的研究部門，一個業務的創新部門。‘開放、創新、聯動’是信息技術部門應該奉行的圭臬。”華東師範大學副校長周傲英在之前接受本刊采訪時表示，新的教育生态圈涉及的角色包括各級政府、學校、學習者、相關企業或團體、用人單位等。在這個生态圈中的各種角色主體要完成自己的職責，相互之間也要有機互動。
當然，面對互聯網新技術的不斷湧現，如何構造一個全新的開放共享、良性互動的教育新生态，高校依然任重而道遠！