“一人一手環”，從一卡通到運動
21世紀的社會是智能化社會，而智能手環就是智能化社會日趨凸顯的一個鮮明實例。日前，衆多學校大力引進的智能手環普遍包含食堂付費、圖書館借閱、課堂考勤、健康體态特征等功能，取代了原來一卡通的作用，并重點解決了一卡通丢失和頻繁補辦現象，實現了“食堂用餐結賬隻需一秒”。同時，現在衆多學校體質健康教育手段匮乏，對于健康數據的獲取仍停留在人工層面，很難做到大數據積累、分析，缺乏現代化先進技術手段和系統平台作為支撐。而校園智能感知系統通過智能手環的形式很好地解決了該問題，不僅為學校提供了全天候的人員運動分析數據，包括：校内人員的位置信息，被檢測人員的體征數據，心率、體溫、血壓和呼吸頻率等，而且還可以應用于學生日常體質健康檢測。此外，該系統會定期結合數據對比分析學生身體狀況，向學校和學生提供運動建議、飲食建議等。
校園手環走向“大平台，大拓展”
随着科技水平的逐漸提高，科技在教育方面也不斷給我們驚喜。廣州市真光中學建立了通過可穿戴設備，覆蓋學生學業發展、德育管理、健康運動、消費借閱、動态積分等五大方面的系統。該智慧校園系統的搭建，經過反複測驗和優化拓展，不僅打通了課程表、考勤數據、成績數據、資源平台等系統，貼合了新課改需要，更助力“走班制”教學管理。
“走班制”教學是指學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇适合自身發展的不同層次的班級來上課。不同層次的班級，其教學内容和要求程度不同，作業和考試的難度也不同。在該模式下，學生利用智能手環，通過其在課程表、課堂考勤、課件資源、課堂點評等模塊的聯動，涵蓋了走班模式的課前、課中、課後的三個階段。比如學生的舉手回答被手環檢測到之後，會被系統采集作為學生行為表現的一種考量數據，作為學生的個人成長體系的一部分，對學生從能力、行為、性格等方面進行過程式、多維度的綜合素質評價。
此外，鄭州大學研發了一款智能情緒檢測手環，拓寬了智能手環的新領域。使用者可以通過該手環對皮膚電進行及時檢測，主機會将心率、運動情況和皮膚電三種數據收集在一起，并且将其發送到綁定的藍牙手機上或iPad上。手機上安裝的配套APP将接收到的數據進行分析，最終顯示的結果也是數字，這些數字将直接反映出使用者當前的情緒：0~200表示愉悅，200~400表示高興，400~700表示緊張，700~1200表示焦慮。每當你的情緒發生變化，手機APP就會做出相應的提示。比如手機上顯示的數據超過1000，系統便會立刻提示使用者休息并且調整心理狀态。同時，APP也會總結每日的情緒數據，将使用者每周的情緒變化通過折線統計圖的形式展現出來。
大數據下“新隐患”
盡管智能手環可幹不少事，但無疑，它仍是一個有争議的事物。目前來看，智能手環在安全、隐私保護上仍然存在問題。英國愛丁堡大學發布的一項研究稱，該類産品存在個人數據安全隐患，有必要增強保護措施。研究人員以火熱的Fitbit公司兩款智能手環進行測試，繞過其加密系統可以攔截手環用戶數據。愛丁堡大學研究人員保羅·帕特拉斯指出，在一些熱銷的可穿戴設備中，個人隐私保護措施仍然沒有跟上新技術發展的節奏，這些都制約着其廣泛使用。
（責編：王左利）