工程教育專業認證的難關
工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎，其核心就是要确認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量标準要求，強調開展以培養目标和畢業出口要求為導向的合格性評價。工程教育專業認證是建設一流本科教育的重要舉措，如何按照“華盛頓協議”工程教育認證标準，将以學生為中心、以産出為導向、持續改進的OBE教育理念（Outcomes-basedEducation，基于産出的教育）貫穿到一線教學的全過程是當前高校工程教育普遍面臨的難點和痛點。
湘潭大學的具體舉措
針對上述問題，湘潭大學電子信息與電氣工程類專業以網絡學習空間為依托深入實踐OBE教育模式，着力推進工程教育專業認證标準實施。
1.構建網絡學習空間創環境
湘潭大學與“世界大學城”平台合作，以為全校師生提供網絡學習空間服務。要求每位教師在“世界大學城”平台上建立網絡教學空間，以解決複雜工程問題能力為目标，依次反向設計課程目标、課堂目标和教學活動，為工程教育OBE教學提供基礎環境支撐。通過“世界大學城”空間融通線上線下課堂正向實施OBE教學和課程目标達成度分析，有效助推學生解決複雜工程問題能力的達成，提升了課程教學與人才培養質量。
2.依托平台空間轉學生立場
實現學生定位從“被動接受”到“主動獲取”的轉變，以學習産出即學生達标的能力作為教學重點。學習者達到标準即可獲得學分，達成畢業要求即可獲得學位，取消考核成績通過比例或預先設置好的正态分布曲線的限制。特别是，運用空間教學實現專業共性教育與個性發展的協調，要求教師切實以學生為中心組織教學活動，提交鍊接和截圖。比如，假設今天全球爆發了勒索病毒，教師當天晚上即在教學空間給學生出題“要求用所學的信息安全專業知識來分析勒索病毒原理以及關于勒索病毒你能給公衆什麼樣的提示”，并規定兩天内提交。由此，提升學生自主捕捉時事信息并查閱相關文獻完成作業的能力。
3.利用平台強調學習産出量
按照工程教育認證标準，統籌考慮社會需求、培養目标、畢業要求、課程體系路徑，堅持以學習産出為導向，突出反向設計課程的能力目标，要求每位教師在教學空間裡明确專業安排給本課程對應的畢業要求指标點，并依此要求設計教學内容和教學策略，提交鍊接和截圖，開展教學活動。
4.豐富學習空間建課程群體系
依據工程教育專業認證标準，基于專業領域一個相對完整的複雜工程系統，通過前後銜接的系列課程，按照從分立到聯合的機制，系統培養學生分析和解決複雜工程問題的能力。課程群每位教師在教學空間中設置“複雜工程問題”專欄，提供前修、後續課程接口，實現多課程時空融通以及同一時間斷面多年級協同創新等。同時，同一專業制定統一的專欄規範，如：要求每位教師的專欄至少包括相關知識點、配置的複雜工程問題特征點、相應教學活動的空間過程證據等。此外，利用學校分配的空間賬号，構建複雜工程問題課程群管理平台。網絡學習空間支撐下的課程達成度評價5.健全激勵機制保障OBE教學
為加快實現傳統線下課堂教學向線上線下融通OBE教學模式的轉變，一是學校劃撥專項經費用于網絡空間教學改革立項，并在職稱評定中給予政策傾斜，積極引導教師實踐線上線下融通的OBE教學模式。二是出台有關政策，明确線上課堂可折算沖抵部分教學任務，網絡空間教學活動可以折算工作量。折算方法由任課教師根據線上線下工作量相對大小填寫申報表，課程負責人審查其教學空間，教務部門組織專家審核後确定。另外，明确第一年實施線上線下融通OBE教學模式的課程，其課時津貼可适當上浮。
成效與經驗
學校積極推進信息化與教育教學的深度融合，通過在空間教學中深入實踐OBE教育模式，解決了工程教育認證的難點和痛點問題。學校在實施過程中組織研發隊伍，開發了自動化達成度評價軟件，内嵌于“世界大學城”平台中，實現了達成度由軟件自動評價，既有力促進了空間教學的開展，又促進了工程教育認證理念的普及。該軟件評價與分析功能依據教師日常組織的教學活動産生的數據，包括學生日常學習行為、學習過程和學習結果，既減少了手工評價的工作量，又實現了可觀摩、可檢查、可評估，增強了數據的公信力。
通過近幾年的應用與實踐，湘潭大學在網絡學習空間與自主探究性學習模式探索方面取得了寶貴經驗，應用空間教學手段促進OBE工程教育模式的實踐，有利于建立開放、透明、富有彈性和互認的教育結構，提高高校辦學的開放性和包容性。
（責編：王左利）
（本文由湘潭大學網絡與信息管理中心供稿）
吳砥國家數字化學習工程技術研究中心副主任華中師範大學教授專家點評
第一，湘潭大學把空間教學與工程教育專業認證緊密結合，按照工程教育國際标準對學習活動進行精準的全過程幹預，通過嵌入網絡學習空間的達成度評價，做到有規範、有引導、有證據，實現可觀摩、可檢查、可評估，解決了工程認證方案和實施兩張皮的問題。
第二，學校樹立以打造一流本科教學為核心的辦學理念，全面實施空間教學，實現“一師一空間”“一生一空間”“一課一空間”，促進信息技術與教學内容、教學過程、教學管理、教學服務的深度融合，湧現出了一大批富有創造力的優秀教師和信息化教學創新案例。
總體而言，湘潭大學将空間教學與工程教育專業認證相結合的創新做法對本科教學具有重要示範意義，值得在同類高校進行大力推廣。