我出生在一個小城市。我小時候，在大城市見到外國人都比較稀奇，更别說小城市了，所以我到哪兒幾乎都見不到外國人。好在那個時候電視已進入千家萬戶，看到電視裡那些能用英語和老外流利交流的中國人，我就覺得能用另外一種語言和外國人說話是一件十分風光的事。我的英語學習沒有家傳，家裡也沒有人能輔導我學英語，我是靠着一個個英語老師的指引和自己的鑽研一步步走過來，最後成為一名英語老師。這些老師的教學方法雖然與今天流行的教學理念并不是那麼搭調，但作為一種回顧，也許會對今天的英語教學有一些啟發。
英語啟蒙老師：自然拼讀法受益終生
我的第一位英語老師蔣有月先生算是半路出家。那時小學剛試行開設英語課，她大概是那時進修了一段時間的英語來教我們的。在教我以前，她已經教了好幾屆學生的英語，在我們學校名聲比較響，無論學生還是家長都對她贊賞有加，原因就是她帶領學生用最少的時間獲得了最大的收益。我對這個老師很好奇，同時對說一口流利的英語充滿了向往，所以暗下決心要跟蔣老師學好英語。事實上，用最少的時間獲得最大的收益這一目标一直影響着我的英語學習乃至教學。
記得剛上英語課的時候，蔣老師将五個元音字母的十個基本發音(字母音和五個元音字母在閉音節中的音)跟我們仔細講解，還用對應的單詞帶我們練習。那時候我覺得輔音字母的發音并不難，大多和漢語拼音一樣。所以，在那個時候，我通過輔音字母和元音字母在一起組合的發音明白了一個道理：英語單詞是拼出來的，隻要會讀，就能拼出來。這個觀念讓我直到現在記單詞都總是先要讀準了音，然後根據音來拼出一個個字母，我也從沒有感覺記單詞是一件特别痛苦的事情。之後，蔣老師逐步給我們講字母組合的發音，還有一些特殊情況的發音。她特别善于總結規律，比如字母oo組合在哪些字母前發短音，在哪些字母前發長音。這些理念也深深印入了我的腦海，讓我在今後的英語學習中勤于分析思考，盡量總結規律，提高學習效率。上了大學以後，我才知道蔣老師帶我們學習英語語音的方法其實就是當今最流行的自然拼讀法。自然拼讀法不僅是以英語為母語國家的孩子學習拼讀單詞、增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。在那個國際音标盛行的年代，蔣老師能用自然拼讀法對我們進行啟蒙，真是難能可貴，更為我今後的學習鋪平了道路。這樣的早期學習經曆讓我記憶深刻。在多年的教學生涯中，我也不斷跟學生強調：英語是拼音文字，是通過讀音拼寫出來的。
多年以後，我自己學習了語言學和語言教學理論，後來又當了英語老師，就更加體會到學好語音在英語學習的初級階段有多重要，其對于今後學習英語的意義有多大，從而也更能體會到蔣老師的良苦用心。雖然蔣老師自己是半路出家，通過短期進修學習英語，但她的發音非常标準。我想這和她嚴于律己有關。蔣老師對我們也是高标準、嚴要求。她要求我們每天要跟着磁帶仿讀(跟讀)10~15遍課文，并背誦。那個時候還沒有複讀機，我就用随身聽上的暫停鍵一句一句跟着磁帶讀，然後再背誦。這些練習讓我打牢了語音的底子。小學時，每天早上都是爸爸用自行車送我去上學，我就利用起這段時間在後座上大聲背課文，這些都是自己由于喜歡英語而自覺的行為。有了這些經曆，在後來的教學中，我一是重視語音在英語學習中的基礎性作用，二是特别重視英語學習的動機因素，如果學習者有強烈的學習英語的動機(如興趣)，英語學習的效率和效果都會提高。
中學時代老師：因材施教，自由寬松
我初中時的英語老師方意生先生是個“老夫子”，他對英語的鑽研程度從他厚厚的鏡片和他書房裡的英文工具書可見一斑。無論什麼刁鑽古怪的英語問題，他都能從書房裡那一摞工具書中找出個子醜寅卯。他的這種治學風格也深深感染了我。
初一時，我們班的英語老師像走馬燈一樣換，但我并未因不适應不同老師的教學風格而放棄學習。我堅持跟着每個老師好好學，但也明顯感覺到缺乏持續指導的無助。初一放暑假前，學校給全年級的學生布置了一個任務：暑假期間在家自學《新概念英語》第一冊，開學來了要測試。出于對英語的熱愛，也因為小學時在蔣老師指導下掌握了一點英語學習的方法，我就每天聽錄音仿讀、朗讀、背誦，把一本書啃了下來。
到了初二方老師接手教我們英語時，《新概念英語》第一冊的考試正好讓他了解了同學們的英語水平。記得開學沒幾天的一個早讀課上，方老師把我叫出來，第一個問題就是：“你學英語家裡有沒有人幫忙？”我說沒有。他很是驚訝，繼而流露出很高興的神情。他毫不掩飾自己的心情，說了句“很不簡單”，然後鼓勵我說：“基礎很好，再接再厲，一定能學出名堂。”之後他就一直跟我“灌輸”初三要舉行省英語競賽，跟我們幾個英語好的同學一直強調：你們的目标不單是中考，更重要的是一年後的省英語競賽的一等獎。除了進行“思想攻勢”，他還盡一切可能給我們“開小竈”，發給我們大量的英語習題讓我們練習。這些習題裡當然包括飽受诟病的單項選擇題，也有那種四選一的閱讀理解題。今天看來，我們不能全盤否定這些題目，單項選擇題讓我對語法和搭配錯誤産生了較強的敏感性。那個時候，我做了很多閱讀理解題，雖然是“刷題”，卻客觀上擴大了閱讀範圍，也悟到了一些閱讀方法和技巧，我在教學中逐步形成的一些關于閱讀的理念就是發源于那時候。方老師“開小竈”的方式也很特别，用今天的話來概括就是“問題導向”。在“刷題”過程中，我遇到問題就問他，他通過解答一個個問題讓我把整個中學比較大的語法項目全部攻克了。
初三一開學的英語競賽前，方老師不無得意地跟我說：“我想整個中學階段的語法你可能已經基本都弄通了。”後來，他還進一步跟我解釋說：“其實大的語法項目到中學也就基本學完了，可以說，英語的大框架，你已經搭好了，後面就是需要深耕細作了。”我那時候還沒有全面透徹地了解英語語法，對方老師的話半信半疑，以為他是在競賽前給我加油鼓氣的。
競賽的時候，我們師徒二人都很緊張，他一直把我送上考試的那個樓層，叮囑我要冷靜。後來的競賽，我因為過于緊張，以與一等獎隻差幾分的成績名列第二。得到消息後，我有些沮喪，方老師還寬慰我說：“成績不是那麼重要，重要的是通過英語競賽，你已經把中學的語法項目都學到了，以後自學就更容易了。”
在那個年代更難能可貴的是，方老師從初二接手我們班開始就鼓勵我們進行英語寫作。最初，他先讓我們用英文寫日記。我那時候幹勁很大，每周總要寫2~3篇，他每一篇都會認真批改。最初，我的日記上有很多紅筆批改的地方，後來錯誤越來越少。方老師還會劃出日記中我寫得好的句子，對我表揚一番。再後來，我鼓起勇氣給雜志投稿，最終英語習作得以發表。我的每一次進步和成功都離不開方老師的鼓勵和指導。在我自己當老師以後，我才猛然發現，通過英語寫作，能更好地運用閱讀中學習到的語言表達，能逐步體會另外一種語言的思維方式。
高中時期的英語老師朱鍵先生則是另外一種類型的老師。他比較喜歡新鮮事物，也喜歡嘗試不同的教學方法，對待學生很民主，注重學生的個性發展。我上高中的時候，在英語方面最需要做的就是擴充詞彙量和加大閱讀量，同時加強聽說能力。那時候，英語課不分閱讀、聽說等類型，課堂上多是老師講解課文，一切都是為考試服務。朱老師允許我在英語課的時間自己學習英語，甚至在快高考時因為我數學成績有待提高，讓我多做數學題。那時候英語閱讀方面的材料不多，我就做了很多閱讀理解題。這些題不僅訓練了我的閱讀能力，增長了我的見識，還讓我學到了英美文化。訓練聽力，我主要是聽《StepbyStep》第一冊。口語方面，沒有外教陪練，學校也沒這個條件，朱老師就鼓勵我和另外一個同學到安徽師範大學英語角練口語。每次遇到問題，我也會和朱老師探讨。這樣的探讨讓我感受到了一種平等民主的教學方式。高三時，有一次英語課期間，正好蕪湖市翻譯學會組織的一次學術講座在我們學校舉辦，朱老師主動把這個消息告訴我，讓我去聽講座。會後，我還主動和主講的美國外教交流，回去後興奮地告訴朱老師，朱老師非常欣慰地聽我講這次的經曆和收獲。
朱老師還特别注意對學生進行情感教育。我上高中時也遇到一次省級英語競賽，朱老師對我寄予厚望。臨比賽前，他拿來一本書《獅城舌戰》，讓我仔細閱讀。這本書講的是複旦大學辯論隊如何刻苦訓練，經過艱難困苦，最終獲得國際大專辯論會冠軍的故事。朱老師的這種教學方式和對待學生寬松民主的理念對我後來的教學風格産生了極大的影響。
初高中的這兩位老師都注重根據學生的特點因材施教。我記得他們兩位都用最通俗幽默的話語表達過相同的觀點。方老師說：“能吃三碗飯的，我不能隻給他一碗飯讓他餓死。”朱老師則說：“能飛的就飛，能跑的就跑，能走的就走，實在是連走都困難的，就爬吧，也會有進步。”
對英語教與學的幾點思考
我的這幾位老師的教學風格乃至性格秉性都不相同，從他們的教學、為人中我們可以總結出很多有關英語教與學的經驗。
語音是語言學習的基礎。和母語一樣，在早期英語學習中，特别是在低齡人群的英語教學中，要切實注重語音的培養。而語音的培養又可以結合自然拼讀法同時培養早期閱讀能力。
任何一種題型都有其可取之處，問題的關鍵在于出題的理念和質量。比如“單項選擇題”，我在中學做的很多“單項選擇題”都是設計了簡單語境，在語境中考查對于時态、語态、分詞等語法項目或詞、詞組、搭配的理解掌握。在語言環境不是特别理想的狀态下，這些選擇題對于習得一門語言是有所裨益的。但目前的問題在于現在試題泛濫，很多題目粗制濫造，沒有語境，且答案模棱兩可，甚至連母語人士都難以答題。
英語教學和語文教學一樣，相比其他學科，更具有人文性，更要注重人本主義，注重個性特點和情感引導，隻有這樣才能更好地促進學生的英語學習。
作者簡介
李晶，北京體育大學外語系英語專業教師。曾獲得“校優秀青年教師”稱号，主編或參編教材、工具書等十餘部，主講“中國傳統文化(英)”“英語閱讀”“英語國家報刊文章選讀”等課程。2014年經國家留學基金委“全國高校青年骨幹教師出國研修項目”選拔赴美國東田納西州立大學訪學。曾擔任英語專業教研室主任和全國體育院校外語教學協作組常務理事、秘書長，亞洲英語教師協會2012年會執行會員等職務。