口曾建洪
記得不久之前，上海市教委研究室主任吳強說：“課堂是教育的一個細胞，又是教育的整個宇宙。因為課堂濃縮了基礎教育的幾乎全部要素，也濃縮了基礎教育幾乎所有的榮譽與困惑。”作為一名一線高中政治課教師，要實現政治課“減負提質”，應充分利用政治課培養學生“記”的習慣和能力。
一、培養學生“記”的習慣
1.培養學生記錯題的習慣。錯誤也是一種寶貴的資源。記錄錯題不是目的，而是手段。錯題集的建立，為學生記憶提供了查漏補缺的載體，使學生進一步加深了對易錯易混知識點的記憶。通過常回頭看看，不斷引發學生反思，如“到底是知識點上的不足還是能力上的缺陷？”“是審題能力缺陷還是解讀材料能力缺陷？”等等。通過不斷自我剖析，不斷總結經驗，促使學生找到學習的突破口，找準自己在知識或能力上“最短的那塊短闆”，及時加以補齊彌補，相信定能收獲不一樣的精彩。
2.培養學生記時政材料的習慣。作為一門時政性很強的學科，時政材料也是學生學習政治課進行探究分析的好素材。通過課前5分鐘說時政這一方式和平台，讓學生在平時多留意記一些時政，運用所學知識分析時政，提高學習興趣，增強自信，也可以達到進一步提高記、說、聽、辨、析等各方面綜合能力的目的。學生記的時政材料積累到一定程度，尤其是反映同一事件的時政材料，如果我們此時再适時加以引導，鼓勵學生收集一些相關時評，并幫助其整理成政治小論文，使“記”轉化成“寫”，“材料”升級為“成果”，學生在收獲“成果”的同時，能力也得到不斷提升。如筆者曾指導學生盧曉麗結合利比亞局勢問題撰寫了一篇高質量的政治小論文，發表于《思想政治課教學》雜志上。
3.培養學生記錄成長的習慣。學生在成長中，有很多自身或身邊的心理、行為現象可以記錄。通過運用所學的經濟生活、文化生活、生活與哲學等知識，對比反思洞悉自身及周邊同齡人的心理、行為習慣，如中學生的消費觀、投資理财觀、文化認同等，都可以促進所學理論與實際的結合，引導中學生樹立正确的世界觀、人生觀、價值觀。還可以将這些發生在身邊的現象或疑問記錄下來，确定課題，去研究它，進而從小養成熱愛生活、從事科學研究的優良習慣和品質。
4.培養學生記課本目錄的習慣。課本目錄是教材的提綱，它不僅告訴我們本書、本單元、本課、本框、本目的主要内容，更告訴我們這些标題内容之間的聯系，尤其是層次關系，記住了這些目錄，建立起知識的網絡框架體系，無論是日常學習還是複習，都能發揮提綱挈領的功效，既能抓住學習的線索，使學習更得心應手，又抓住了教材思路，可以
更深刻理解吃透教材。無論是答題還是複習都能做到有的放矢，在提高學生學業成績的同時，還可以提升他們概括知識的能力與綜合思維能力。
二、培養學生“記”的能力
1.培養學生記筆記的能力。要在政治教學開學第一課和日常教學課講評課中，提醒學生注意記筆記的三大原則。第一，記錄知識體系或者老師的思路。第二，記錄重點和難點。其中的重點：老師反複強調或者要求大家記錄下來的知識點。其中的難點：覺得自己難以完全理解，或者覺得對自己很有啟發的，以前沒有想到的部分。第三，簡略、迅速，不能耽誤聽課，即聽課是首位，隻有在理解的基礎上記才是真正高效的課堂學習。
2.培養學生記憶政治知識的能力。提高政治學科的記憶水平不能靠死記硬背，它需要：第一，對需要記憶的内容徹底理解，把它的意思弄明白，把它和其他知識的關系理清楚；第二，尋找知識内部的規律；第三，根據規律逐步記憶。尋找知識之間的規律是提高記憶力的最佳途徑，根據規律記憶是一種很重要、很高效的記憶法，是提高記憶力的第一原則！真正有用的知識，都是有規律、有意義的。就拿必修3《文化生活》“社會主義核心價值體系”的基本内容的記憶來說，我指導學生用“馬理精榮”這四個字概況記憶，“馬”即以馬克思主義為指導，“理”即中國特色社會主義共同理想，“精”即“兩個精神”，也就是“以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”，“榮”即社會主義榮辱觀。
3.培養學生記解題思路的能力。基本的解題思路應該有三步：第一，從題目出發，展開聯想；第二，根據聯想一步步勾畫出思路圖，用來幫助梳理思路；第三，找到與題目要求相符合的解題思路。為此，我們教師在講評作業或試題時，應先看學生普遍存在的問題是什麼，是知識記憶出了問題還是審題出了偏差，審題上的問題到底是審知識範圍還是審主語、審設問方面出了偏差，這些都要我們用心細緻地去發現，甚至多找學生問原因，讓學生演示他的解題思路，有針對性地剖析學生思路上存在的缺陷，講解時既要點到為止，又要将逐條思路演示給學生看，讓學生明白解題的各個環節、程序及關鍵，指導學生逐條聽懂後再記，這樣，在日常教學中，學生記解題思路的能力會相應提升得快些。（本文系2013年度贛州市中小學教育教學研究立項課題“高
中政治作業‘減負提質’的有效性實踐研究”（課題編号：GZZZ012）的階段性研究成果，主持人：曾建洪。）
•（作者單位江西省贛州市于都中學南區）