随着“互聯網+”創業之風席卷華夏大地，各行各業的從業者都在思考着如何用互聯網這一“工具”對原有産業進行捶打與鍛造，披上新信息時代的外衣，搭上新經濟發展列車。然而，如果将互聯網看作在原有産業之外的存在，看作與傳統行業1+1=2的簡單融合，可能隻能站上月台，離高速前進還差一個邁步。在衆多的互聯網+傳統産業的構造中，互聯網+教育是其中的一環。互聯網與教育碰撞會産生什麼樣的火花，會為教育帶來怎樣的變革，會賦予互聯網怎樣新的意義？
工具，是指工作時所需用的器具或為完成某一事物的手段，僅僅是工匠感官的延展，工具本身并不重要。把互聯網比喻為工具，可能有對互聯網的理解片面之嫌。互聯網，不僅僅是工具，工具似乎是沒有生命的、冰冷的個體，而互聯網其本身和它要創造的事物一樣是“有生命”的，是工匠、工具與作品的交融式連接。
随着時代更疊，工匠與其工具的特征在不斷發生着變化。在希臘古羅馬時代，工匠緻力于呼喚靈性的回歸，工匠的作品具有圖騰的作用，探求與神靈的關聯和無限接近。文藝複興時代，工匠的作用不再為了祭祀，而是從神性回歸人性，對世界本源的诠釋，賦予作品生命和重生，是理性的展現，緻力于發現和制造，不斷逼近本質。而到了工業時代，工匠精神幾近泯滅，人變成了工具的附屬。而随着工匠特征的演變，工具也發生着變化，變得不那麼重要，變成僅僅是感官的延展，不再參與到工匠與作品的沉浸式交融。
而“互聯網+”時代的到來，将對工匠精神重新诠釋，同時也将對工具重新塑造。如果說，工匠經曆了文藝複興時代的解放自己，到工業時代再次奴役自己，那“互聯網+”時代應該走向再次解放自己。與此同時，工具變成了一種工匠與作品間的連接與協作，互聯網超越傳統的工具屬性，“匠心”獨具，将帶來更進一步的開放性、可能性和多樣性。
以教育行業為例，就互聯網本身而言，存在着很多可以與教育産生協同作用的特性。其優勢的主要體現，一是互聯網的開放性連接，二是互聯網給個體提供發揮個性的空間，三是互聯網提供協作的可能性，四是互聯網産生創新和創造的可能性。
著名互聯網授課平台可汗學院創始人可汗認為，在這場信息革命中，世界變化之快讓創新思維和分析思維不再是可有可無的技能，它們已不再是隻有社會精英才具備的優勢，而是我們每個人不可或缺的生存技能。在互聯網帶來的思想的颠覆之下，準确地把握互聯網帶來的效用，将帶給教育更大的機遇。
比爾·蓋茨說，人們總是高估近兩年的發展，低估未來十年可能的發展。如果高估互聯網+近兩年的發展，可能是因為高估了目前的創業熱潮，如果低估互聯網+未來十年也就是到2025年的發展勢頭，則是因為忽視了互聯網超越工具的特性。
未來，基于人性回歸、工匠精神之重塑，獨具“匠心”的互聯網+，其發展大有可期。
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