關鍵詞：中職學校護理教學查房式小組考評
中職護理強化訓練主要是針對中職護理專業學生的學習現狀，為了鞏固學生的基礎護理知識所構建的實踐訓練。學生通過抽簽方式進行某一項操作技術的考核，但是抽簽考核的項目不能完全替代最終的考核結果。在護理強化訓練中，查房是小組考核過程中不可缺少的部分，可以充分展現學生的綜合能力以及對護理工作的認識，這種考核方式是十分必要的。因此，在現階段中職護理專業考評方法的構建中，中職教師應該認識到查房式小組考評機制的重要性，以便通過查房式小組考評提高中職護理專業學生的綜合素養。
一、查房式小組考評在中職護理強化訓練中的重要性
在查房式護理小組考評體系的構建中，要對護理專業的學生進行合理的安排。通過對各個小組活動内容進行督導，合理安排查房内容。對于一些工作量相對較大的查房活動，需要按照查房科室進行，并及時督促護理人員，整合護理工作，并滿足護理工作中的督導需求。同時，在護理監督小組工作構建的過程中，可以提升護理工作的整體價值，實現護理教學中查房式小組考評形式的有效構建。通常狀況下，在護理查房中，教師應該清楚了解以下幾方面的内容：第一，無論是帶教教師還是護理人員，都要引導學生全程參與到護理查房的過程中，并通過有經驗、有需求的活動交流，使護理專業學生掌握更多的技能，從而提高學生的專業護理能力。第二，在查房的過程中，相關護理人員可以針對查房中所遇到的問題，總結護理診斷工作，并幫助在護理中遇到困難的學生解決問題，提高護理專業學生的依從性。
二、查房式小組考評在護理強化訓練中存在的問題
通過對現階段查房式小組考評狀況的分析可以發現，其教學模式存在一些限制性因素。多數中職護理專業學生的基礎能力相對較差，學習熱情較低，缺乏明确的學習目标以及較強的學習動力。在中職教育改革中，國務院積極推動合作教學模式，要求在中職教學中強化學生的職業素養。但是，在現階段教學實踐中，大部分中職護理專業的校企合作模式流于形式，沒有在真正意義上體現合作價值，從而使中職護理專業學生的專業能力培養受到了限制。在中職護理教學中，由于護理查房在某種程度上承擔着一定的風險，而且缺乏制度的監督，導緻護理查房的決策方案無法得到有效執行。因此，怎樣在教學中構建專業化的查房式小組考評機制，就成為了中職護理專業關注的焦點。
三、查房式小組考評在中職護理強化訓練中的運用
1.查房式小組考評的目标
在中職護理專業課程教學中，要将護理教學目标作為向導，針對學生的學習課程設置大量的練習病例及問題，并将相關内容編入指導手冊中，讓學生在實踐探究之前對相關内容展開讨論，明确查房的基本目标。教師應該通過對教學項目的判斷，對問題進行分析，引導學生在查房式小組考評中扮演不同角色，加強學生的專業能力，充分滿足中職護理專業的人才培養需求。在查房式小組考評中，教師需要提前講解步驟：第一，小組中的護士長要介紹查房的任務及目的；第二，責任護士要報告并分析病例；第三，操作護士要進行加藥等工作的示範；第四，評價提問，護士長總結。創設查房式活動環節并構建查房式考評模式，抽取專項的考評方案。例如，在護理專業學生強化訓練的過程中，學校會安排為期兩周的護理訓練課程，教師需要針對學生學習的狀況進行病理的講解，然後引導學生分析問題、解決問題，并針對整個護理過程進行示範操作，學生以2～3人為一個小組，判斷病例、思考問題，進行操作練習。教師在整個訓練的過程中，需要通過統一案例，為學生分配角色，從而達到強化訓練的最終目的。
2.幫助中職護理專業學生建立自信心
在中職護理工作過程中，通過構建查房式護理教學方法，可以充分滿足職業化的教學需求。在整個查房式過程考評中，需要将學生作為主體，通過考評使學生樹立良好的意識，從而為現代化教學體系的改革提供支持。中職護理專業學生正處于青少年的成長階段，在生活及學習中具有較為強烈的獨立意識，不喜歡被控制，追求自我以及自由的感覺。教師要針對中職護理專業學生的身心特點，合理運用查房式小組考評。例如，在靜脈輸液病例考核中，小組成員需要營造真實情景，需要考核學生對患者病情的判斷能力，并根據所創設的情景，調節輸液滴速，保證護患關系溝通到位。在這種查房式小組評價中，可以針對真實的護理情景确定評價方法，以便提高護理專業課程教學的有效性，激發學生的護理興趣，從而為學生專業能力的提升提供支持。因此，在中職護理教學查房式考評構建過程中，可以讓小組成員自由分組，促進學生積極參與到考評活動中，通過對相關問題的分析及在整個過程中創設良好的互動探究平台，全面提高學生的主體地位，為學生表現力的提升提供保障。
3.查房式小組考評中需要注意的問題
通過對中職護理專業查房式小組考評模式的分析可以發現，在小組考評的準備階段，存在學生角色分配不一緻的問題，一些組存在統籌問題，還有一些組存在個人自薦的問題，導緻出現一些角色無人承擔，一些角色過多人承擔的問題。這些問題的出現會導緻小組成員的積極性不強，而且各組表現參差不齊。因此，教師在整個過程中應該注意這些問題，通過對小組成員基本狀況的分析，構建協調化的合作模式，針對分組不合理的狀況及時調配，以便提高查房護理的最終效果。教師還應該對護理專業學生的角色選擇進行專業指導，鼓勵學生增強自信心，并選擇一些難度較大的角色，使學生在考評過程中能得到更多的鍛煉，提高學生的綜合能力。這種情景化考核方法的構建，可以激發學生的參與興趣，并将學生作為護理教學中查房式小組考評的主體，為中職護理專業學生綜合能力的提升提供有效支持。
四、小結
總而言之，在現階段中職護理教學查房式小組考評方法的構建中，要以學生作為主體，通過模拟環境的創設，為學生營造多元化的探究空間，使學生在角色扮演的過程中認識到護理工作的基本形式，并掌握與患者溝通的技巧，為中職護理專業學生技能的提升提供支持。因此，在護理專業查房式小組考評模式創設的過程中，教師要認識到查房式小組考評的重要意義，針對學生的學習狀況，構建考評方法，以便達到考評的最終目的。
參考文獻：
[1]黃紹金.小組式反思讨論法在中職外科護理學教學中的應用[J].衛生職業教育,2015(14).
[2]黃瑛,康萍,張紅梅等.“嫁接”模式在中職護生護理專業課程教育中的應用效果[J].中華現代護理雜志,2017(6).
（作者單位：沈陽市中醫藥學校）