關鍵詞：電氣自動化一體化教學人才培養
衆所周知，電氣自動化專業有專業性強、應用性強、實踐性強的特點。學生需要通過大量的實踐練習，才能提升自己的相關技能。大多數情況下，學生的實習崗位多是從基礎性的裝配工作做起。因此，在教學中必須重視學生實踐與創新能力的培養。
一、電氣自動化專業教學人才培養定位
當前社會，各行業迅速發展。特别是伴随着中國制造的崛起，電氣自動化專業人才成為行業發展需要的重要人才，制造業對其需求也是日益增加。因此，學校在進行電氣自動化專業人才培養時，應根據社會、行業發展方向，确定教學目标與人才培養的整體定位。定位範圍主要集中在電氣設備、電氣産品、機電聯合産品的開發、安裝、運營、維護、調試等方面。
二、一體化教學模式
在傳統教學中，多是顧及理論知識的講授，而忽略學生實踐能力的培養。而一體化教學将被忽略的實踐有機結合到理論知識的學習中，在固定教學課時内，由指定教師按照教學進度實施教學，在具體的教學過程中，教師注重學生理論知識學習與實踐能力的培養，通過完善教學方法，提高學生學習積極性，達到教學目标，同時實現合格人才培養的目标。
三、一體化模式下的教學改革
1.理論與實踐一體化
電氣自動化課程，專業性強、理論性強、實踐性強。單純在課堂上學習相關知識客觀上有一定困難，因此，有必要優化課程教學。一體化教學是結合理論與實踐的課程。比如可編程控制器、電磁繼電器、汽缸等這些知識點，都是具有很強實踐性的課程，在講授知識的同時，可讓學生設計一個系統，将前述設備設計組裝到一起，實現一定功能的控制。運用這樣的一體化教學方法，有利于提高學生的學習積極性，有效提高學生動手操作能力，提高人才專業水平。
2.師資力量一體化
要順利實施一體化教學，就師資以必須一體化。即教師既要有傳授理論知識的能力，又要具有指導實踐操作的能力。這樣的一體化教師才能有效組織教學，完成教學目标。
3.教學過程一體化
在教學過程中，要重視教學内容的安排。作為基礎工作，項目設計要體現出專業與應用的結合。确定項目時，需要教師深入到行業的生産車間，強化與行業、企業聯合辦學。整合利用相關資源，将教學課堂延伸到實習當中。要注重處理好理論與實踐、學習與實習、指導與自主等多方面的關系，突出以學生為主體、堅持學中做、做中學的原則。
四、一體化模式下的人才培養改革
1.專業設置一體化
學校在設置具體的專業時，要結合社會需求，姜專業崗位确定為電氣維修、自動化儀表安裝、電氣自動化、機電一體自動化等，技能證書範圍确定為電工資格證、維修電工資格證、電氣工程師等。
2.目标培養一體化
在人才培養的教學目标中，應明确具體的培養目标，從理論和技能兩個方面同步培養。在知識涵蓋方面，除需要掌握基礎的語、數、外等基礎學科外，還要學習電路、電氣、自動化控制等專業知識；在技能培養方面，一方面要提高學生創新學習能力，另一方面要培養學生掌握一定的工程設計、故障檢測、工具使用、軟件繪圖、系統調試與開車等能力。
3.考核評估一體化
在項目教學中，創建考評一體化方案。方案主要以實踐為主，平時表現為輔，共同評價學生學習進度。由老師和企業共同評價學生完成項目的程度，另外，将筆試、實踐等各類考試相結合，以綜合成績作為考核評價的依據。
五、小結
實施一體化教學，對教師和學生都有更高的要求。教師和學生都要從思想上構建一體化的思路，要在教與學的過程中不斷總結，豐富内涵，探索出更完善更适應社會發展需求的教學模式。
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（作者單位：河北省石家莊市高級技工學校）