關鍵詞:機電專業電工學理論實踐一體化教學
對于傳統教學方法來說,理論教學先于實踐教學,因為實踐教學和理論教學由不同的老師分别負責,且時間存在一定間隔,同時由于存在不統一的課程進度,因此導緻教學效果不明顯。現階段有多種先進教學方法,例如理論實踐一體化教學、合作學習教學、項目教學等,因為對專業課程的模塊化和綜合化有效實行,按照學校實際狀況和企業用人的具體要求,通過與學生個體發展相互結合,然後進行教學,使得教學效果較好。在教學改革的作用下,我們初步認識了理論實踐一體化教學法,同時進行了大膽探索和實踐。
一、改革一體化教學的原因
目前,在加快高等教育步伐的影響下,對于高等職業教育來說,學生接受程度存在較大的差距,生源質量嚴重下滑,且學生普遍基礎較差。理論實踐一體化教學将實踐課、實驗課及理論課的界限打破,将技術服務、生産和實踐教學有效融為一體,存在相對集中的教學環節,能夠全面培養學生的專業技能和動手能力。
二、針對一體化教學,分析實踐場地準備情況
在理論實踐一體化教學實施過程中,學習環境和硬件設備的選擇十分重要。該教學方法強調時間和空間的統一性,要求在實踐過程中,實驗室的工位足夠,教學環境需要具備多媒體教學設備。專業和課程的不同也會對環境和設備有不同的要求。在設備添置和工位增加的前提下,也要考慮對原有實驗的影響,保障實踐和理論的交替進行,滿足一人一崗的要求。
三、針對一體化教學,分析師資隊伍情況
對于理論實踐一體化教學來說,師資隊伍素質過硬尤為重要。一體化教學有效實施,對教師的要求越來越高,教師的專業理論功底紮實的同時,他們的實踐技能也應十分熟練,同時需要具備實踐操作和教材分析的能力。此外,教師也要具備一定的創新綜合能力,對學生的綜合職業能力和技能進行培養,能夠做到教學和生産、理論和實踐的結合。學校為培養雙師型教師隊伍,制訂合理教師培養計劃,鼓勵教師參加各類培訓活動。為促進專業教師的能力提高,專業教師需要進行專業實踐,同時參與實踐教學。
四、針對一體化教學,分析實施方案
對機電、電子專業來說,能夠合理修改教學計劃,适當增加教學課時,去掉集中實習的計劃。實行實訓教材和理論教材同步授課的方法。實訓教材的主要内容為實訓項目,理論教材的知識點圍繞實訓項目進行。理論和實踐兩者之間的比例為1∶1~2。
對機電專業來說,對相應的理論知識點和實訓項目的制定中。按照專業的不同需求,應該有目的地選擇機電和電子專業實訓項目。針對較難的實訓項目,需要運用集中備課的方式,這将有利于實施一體化教學。
針對一體化教學來講,在實訓過程中,第一責任人為一體化教學教師。此外,為進行有效管理,應配備一名實驗員。對于實驗員來說,其職責主要為:負責實習場地設備的準備、維護和管理。确保順利開展每一堂實訓課。此外,也要負責實訓學生的紀律管理、安全管理及輔導管理。
五、結束語
對于機電專業電工學來說,理論實踐一體化教學的生産實習課和理論課交替展開,在整個教學期間可以将其貫穿始終。理論與實訓相結合,主要内容為現場教學,輔助課堂教學。上述教學方法既能有效訓練操作技能,還能促進學生對職業技能相關知識的學習,有利于提高學生解決問題和分析問題的能力,提高學生的綜合能力。
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(作者單位:石家莊市機械技工學校)