關鍵詞：綜合素質民族傳統教育生存教育生活教育人格教育
一、繼承體育教學的民族傳統教育
民族傳統體育是社會的一個符号和象征，多數起源于古代的勞動生産、軍事活動的演變和各民族風俗習慣的演變，滿足當時文體娛樂活動的需要，或紀念祖先或民族英雄的需要，表現出強烈的民族特性。民族傳統體育的形成過程是人類社會實踐活動的結果，同時在其發展和形成過程中，也深深地受到當時地域的傳統習俗、傳統道德等相關文化意識形态的影響，是特定曆史時期的産物，通過以強身健體為目的的體能訓練和以表述情感為目的的心理再現的文化形式存在于當時的社會，它始終與周圍環境、其他文化體系互相促進、互相依存，成為對外界自由進行信息和物質交換的一種文化系統。現代體育運動方式大多來源于民族傳統體育的活動。開展民族傳統體育教學就是繼承與發揚優秀民族傳統體育精華。
在中職學校體育教學積極開展民族傳統體育項目本身就是傳承文化，學生在學習過程中，不僅了解和認識到民族傳統體育的形式，即健身運動形式，達到強身健體、内修外煉的健身目标，更能深入領會和實踐民族傳統體育中蘊含着偉大的民族傳統精神和豐富的哲理。如果将太極拳、武術、八段錦等項目融入到日常體育教學中，往往會激發學生學習的好奇心，不僅使他們愛上體育，還可以通過教學将民族傳統體育文化繼承發展下去。
當前在校中職學生對民族傳統體育項目練習少，熟練掌握程度低，缺乏對民族傳說體育項目背後的文化認識。就拿學生比較喜歡的武術項目來說，學生能知道一些防身強體的知識，但是對武術的文化内涵了解卻較少。因此教師要通過教學使學生充分了解到武術看重神形兼備、内外兼修、身心俱練的内涵。通過開展這些項目的體育教學，既豐富了中職學校的體育教學内容，又使中職體育教學具有多樣性和民族性，同時還可傳承民族傳統文化。
二、發展體育教學的生存教育
中職學校體育教學課程強調基礎體育的生存價值，為了體現未來教育把“重新學會生存”作為終極目标的觀點，強調體育是生存教育的本源。根據恢複原始體力、提高适應能力的宗旨，在中職學校體育教學中滲透生存教育與相關訓練是社會發展以及社會建設的需要。因為現代勞動者不僅需要掌握一定的知識技能，更重要的是要學會調整自我，以适應千變萬化的社會競争環境。所以，在體育教學中滲透生存教育勢在必行。開展生存教育不僅可以鍛煉和強健學生的體魄，同時還可以為培養德智體美勞全面發展的社會型人才提供有力支撐。
生存教育作為體育教育的關鍵内容之一，其教學效果将直接關系到學生今後的生存發展。中職學校的社會任務是為社會和企業多培養應用型技術人才，學生畢業後主要在企業技術工人崗位工作。從企業的角度看，他們迫切希望中職學校畢業的學生上崗後能在較短的時間内适應企業崗位需要，學生隻有擁有了社會和企業需要的能力，才能被社會和企業認可，最後達到實現自身價值的目标。中職學生要想在社會上生存，必須具備一定的社會适應能力。社會适應能力在一定程度上反映一個人學生的自身發展水平。
如在組織班級間的足球比賽時，最後足球比賽取得好成績的班集體一定是一個凝聚力很強的團隊，班集體凝聚力越高，該球隊的活動能力就越強，每個隊員在球隊中都投入了感情，他們之間相互吸引，團結合作，為了在足球比賽中獲得好成績而共同努力。凝聚力高的團隊也是企業所需要的。
中職學校體育教學活動，較多的是以群體的方式來進行，比賽需要學生間團結協作才能獲取勝利。團結協作的過程也是教師與學生、學生與學生的交流溝通的過程，在和諧的氛圍下，學生的人際交往能力得到提高，使其更适應社會企業的需要。
實踐證明，通過體育教學手段能夠大大提升學生們的團結協作能力，為其今後在社會上立足和發展奠定良好的素質基礎。但當前中職學校體育教學并未将生存技能作為教學的一個重要分支，不僅教學形式過于陳舊，同時過于注重“達标”的考核機制也不利于學生體育鍛煉興趣的培養。所以，應該對現有中職學校體育教育模式進行改革，積極滲透生存教育，以期提高學生的生存教育質量。
要有效解決上述問題，提高學生身體素質，就必須在中職學校體育教育中有計劃、有目的地開展生存教育與訓練活動，從而培養學生的生存能力。因此，體育老師應該積極轉變傳統的體育教育觀念，切實提高對生存教育的認識與教學能力，開展與生存教育相關的理論以及實踐教學研究，将生存教育滲透進體育教育中，以實現提高學生生存能力的目的。
三、普及體育教學的生活教育
幸福的生活既要有一定的物質基礎，也需要有良好的精神支柱。而體育可以為個人、家庭、社會的幸福提供積極的精神保障，體育有助于提高人們對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式。為了滿足現代社會人類對“提高生活質量”的要求，中職學校體育教學課程強調“教育即生活”的觀念。根據追求精神健康與娛樂身心的需要，在體育教學中增加與日常生活的相關知識，力求使學生在運動中享受生活情趣，在生活重壓下獲得緊張精神的緩釋。
作為中職學校體育教學中的主導者體育教師，首先就要确立“教育即生活”的教學理念，教學活動的内容和形式要植根于日常生活，将體育教學的内容與社會生活場景緊密聯系；在教學過程中，以不同的方式、從不同的角度幫助學生把握和創造生活。如在開展拓展運動時，将外出旅遊的一些場景設計在教學中，讓學生發揮集體力量和個人才能完成各環節的任務，這樣可調動學生各方面的才能，使學生的才能在體育課堂上有了展示的機會，同時還可以增進同學間的情感，提高體育課堂的效率。作為課堂的設計者、引導者和參與者的教師，要确立生活化的教學理念，讓體育教學來自于生活又回歸于生活。
另外要抓住中職學生追求生活時尚的特點，在體育教學中注入“時尚”元素，充分運用社會時尚元素，将其與體育教學内容相融合，在教學過程中幫助中職學生建立和形成适應社會生活時尚的體育觀。這不但對中職學生形成良好的終身體育意識和生活觀念起到推動作用，還可以對中職學生的健康陽光發展和良好的生活習慣形成起到促進作用。
四、挖掘體育教學的人格教育
體育教學的人格教育通俗的說就是通過體育教學這種形式将學生培養成真正的人，也就是“學會做人”。通過體育教學讓中職學生成為具有獨立意識、善于合作的個體，成為既獨立又合群的具有良好品德和良好人際關系的社會人。
一個人的人生經曆可以在一項體育比賽過程中得到簡要濃縮體現，不管在準備比賽階段還是參賽階段，都有可能出現運動狀态的高潮或者低谷，比賽中有可能出現順境環境和逆境環境，人在短短的時間内就會經曆到人生各種體驗。體育教學不僅能強身健體，還能調節人的情緒和情感，增強意志力，是人格教育的好方式。如學生在比賽場上為了得到好成績和榮譽，奮力拼搏。之前為此付出較長時間的艱苦訓練，考驗的是學生的敬業精神和責任心。最後大家在一樣的比賽規則中公平競争，在競争中收獲彼此的尊重和友誼，同時完成了自我實現和自我超越。
中國近代教育家蔡元培先生提出了“完全人格，首在體育”的偉大主張。中職學校體育教學應當加強對學生的人格教育，強調競技體育的文化内涵，力求讓學生在競争中享受運動樂趣和人格教育收獲的快樂。挖掘體育教學的人格教育，就是讓中職學生在參與各項體育活動時，在教師的引導下認識體會體育的内涵實質，通過體會參與體育活動的内涵來達到認識人生、認識社會的目的。
如在組織班級籃球比賽中，讓學生學會團隊間的競争，在競争中培養學生的拼搏進取的意識；為了取得好成績和獲得榮譽，隊員之間學會交流、學會尊重、學會合作，同時也培養了學生的集體主義精神和集體榮譽感。在組織班級籃球比賽之前，鼓勵學生積極參與籃球的教學活動，增強學生參與籃球運動的意識。在籃球教學比賽中讓學生學會獨立運用籃球運動的技術，賽場上學會獨立觀察判斷應付突如其來的變化，充分發揮學生自己的身體特點和技術特點、特長，發展學生的個性，通過這些培養學生的自主精神和獨立的人格。班級的籃球比賽是在統一的規則中舉行的，要求雙方都要遵守籃球比賽規則。在嚴格的籃球規則約束下進行比賽，通過比賽對學生進行遵守比賽規則的教育，在教育學生遵守規則和規定的同時也要讓學生學會遵守社會公德和國家的法律，因為這是社會活動的公共規則。在籃球比賽中，讓學生按規則允許的精神去認識比賽，辨别比賽中的動作是否違規和合理，提高學生辨别是非的能力，這是一種健康的人格品質，将會成為中職學生走向社會的生活動力。
幸福是奮鬥出來的，要使中職學生在畢業時能适應現代社會發展對高素質勞動者與高技能人才的需要，中職學校在體育教學中就必須注重學生綜合素質的培養，注重社會實際的需求和社會發展的需要，培養高素質的技能人才。
（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）