關鍵詞：中職會計專業課堂教學信息化教學手段
一、運用信息化教學手段的意義
信息化教學手段具備直觀性、生動性的特點，将其應用在中職會計專業教學中，不僅可以優化教學流程，還能夠降低學生的學習難度，全面提升中職會計專業課程教學質量。在實際應用中，針對難以理解的中職會計專業知識，學生可以借助網絡查詢自己需要的信息，進而掌握其中的知識點，緩解學生的學習壓力，逐步激發學生的學習興趣。最為重要的是，信息化教學手段能夠不斷拉近師生之間的距離，在和諧的互動中可以培養學生的自主學習意識，增加學生的專業技能。
在社會高速發展的今天，信息化教學這類全新的教學方式，已經與學生的生命意識融為一體，在實際應用中能夠将個體生命與知識對象相互融合，在教學過程中促使個體生命逐步積累生活經驗與生活感受，進而将文本最深層的生命意識領悟出來，結合時代的特征，為事物賦予更加新穎、特殊的意義。
二、中職會計專業課教學現狀
一是教學方式較單一。部分中職會計教師依舊采取灌輸式的教學方式，學生在課堂上完全被動學習，很難調動自身的思維開展學習，無法精準掌握教學内容，加之未能将專業實踐融入到教學中，進而難以實現會計專業水平的提升。
二是學校的基礎設施不足。會計專業本身屬于一項實踐性很強的專業，由于中職院校缺乏先進設備，使得學生無法實現學以緻用。
三是教材知識在編排上缺乏創新與優化，導緻學生無法獲得最新、最全的會計知識。
四是外界因素的影響。會計本身屬于一項密集性很強的學科，财務又是企業敏感的信息，由于實習期很短，且實習内容層次淺，無法幫助學生積累實踐經驗，進而影響着學生後期的職業規劃。
三、中職會計專業課教學中信息化教學手段的應用
1.合理設計教學情景
在中職會計專業課程教學過程中，教師應該結合教材内容，明确教學目标，在此基礎上強化與多媒體、微課、微信等軟件的應用，借助信息網絡軟件，在簡化教學内容的同時，為學生構建良好的課堂氛圍，合理設置教學情景。通過采取設計情景的教學方式，能夠豐富課堂教學形式，更好地吸引學生的注意力，促使學生能夠不斷激發自身對會計知識的學習興趣。
例如，在講解資金籌集核算章節時，此階段的教學目标要求學生掌握企業财務賬戶設計、企業資金核算相關内容。在實際教學時，教師應該設計三個環節，即理論學習、習題練習、實踐操作。理論知識教學可以借助多媒體，将相關案例展示出來，促使學生掌握資金籌集、核算知識，能獨自開展核算，并實現新舊知識的結合，逐步完善自身的知識結構。習題練習需要學生自主操作，并需要借助專門的軟件系統。在此章節學習結束後，教師可以将核算公式、教材難點等知識發送到微信公衆号上，促使學生能夠進行知識鞏固，梳理各個章節的重點知識，進而更好地提高專業知識學習效率。
2.整合各項教學資源
在信息化教學手段中，網絡教學屬于一項重要教學方式，能夠将網絡上的各類教學資源、教學材料整合起來，強化網絡教學資源的應用，為學生提供多樣化的教學手段，從而構建良好的教學氛圍。
例如，在教學産品銷售核算内容時，教師應該在網絡上尋找産品銷售核算流程的視頻，包括合同簽訂、産品出庫、貨款結算等相關流程，借助多媒體呈現出來。學生在觀看視頻的過程中，能夠在掌握相關知識點的同時，真切地感受到會計部門在企業經營、生産中的重要性，确保學生在學到各類知識的同時，能夠樹立良好的職業觀、價值觀，為學生後期的就業發展奠定基礎。
3.提升實踐操作能力
在中職會計專業課程教學中，教師不單單要重視理論教學，還需要不斷強化學生的實踐操作，實現理論與實踐兩者之前的有效結合，以此不斷提升學生的會計水平。針對學生的實踐操作練習，教師可以使用專門的會計模拟軟件，實現理論知識的轉化，強化學生的實操訓練。在稅務實訓系統内開展實踐操作，能夠為學生構建真實的會計角色體驗，更好地提升學生的會計操作水平。
校企合作是目前使用最為普遍的實踐教學方式之一。中職院校需要以戰略發展為目标，與企業聯合成立校外分支，為學生提供實踐機會，在學生積累實踐經驗的過程中，還可以不斷總結社會經驗。
中職院校可以與校外的企業（公司）開展聯合辦學，在聯合辦學的過程中，需要定期分析，将辦學中的不足之處總結出來，并及時采取解決措施。例如，為了給學生提供優質的實踐環境，院校可以自營記賬公司（代理型），聘請企業内的專家進行管理工作。這樣不僅能夠為學生提供實踐機會，還可以為教師提供教學平台，最大限度地将現代學徒制教學模式的作用凸顯出來。
4.設置會計學習軟件
随着信息技術的不斷發展，市面上已經有很多的學習軟件，如作業幫、百度文庫等。在這類背景下，教師可以幫助學生選擇對自己有用的軟件，實現在線學習，彌補課堂教學的不足。
例如，在教學原始憑證的填制與審核時，教師可以要求學生借助軟件開展練習。由于在實際工作中不允許出現報銷單、憑證填寫失誤的情況，隻有通過不斷的練習，學生才能夠掌握其中的要點，進而避免出現填寫失誤的現象，以此提升中職會計專業課程教學的針對性。
這類教學方式，能夠很好地培養學生的做人原則、行為習慣、事件認知等，以此确保學生實現自我教育。學生在學習的過程中，處于歡愉輕松的氛圍中，能夠減少心理壓力，提升快樂指數，進而促使自信心、自我教育意識得到培養與提升。
5.創新課程教學方式
在實際的教學中，可以将信息化教學方式與體驗式教學方式相互融合，在滿足預期制定的教學目标，結合實際的教學需求，不斷引入需要的教學内容，在此基礎上創建出的一種全新教學方式，并結合計算機技術，為學生營造真實的教學情景，将教材内抽象的會計知識形象化。不僅如此，還可以引入學徒制的教學方式，實現“一帶一”教學，強化學生的體驗感。首先需要将學生進行層次劃分，接着引導學生依據自身的實際情況和喜好制定學習目标，最後在教學中引入學徒制的教學方式。需要注意的是，不同層次的教學需要配備專門的師資隊伍。在學徒制的引導下，不斷深化師生之間的關系，最大限度地完成學習目标。
6.合理選取考核方式
傳統考核方式是以學生的期末成績為主，也就是閉卷式考核方式，在其應用中雖說閉卷式考核方式具備很強的應用優勢，但也存在着很大的不足，難以滿足當前教學需求。教師必須要結合實際情況，轉變教學觀念，強化信息技術的應用，制定合理的中職會計考核方式。院校可以要求學生設置個人學習網站，詳細記錄學生的學習時間和學習内容等信息。同時，将課堂提問次數、回答次數等一些課堂表現融入考核中，不斷完善考核體系，融入實踐、理論考核。
7.創新管理機制
在信息化教學模式的應用中，能夠發現中職學校内的管理工作還存在着很多問題，主要表現為管理機制的不完善。想要将信息化教學模式的作用發揮到極緻，就必須要實現管理方式的創新與改革。教師需要明确，信息化教學最大的特點在于能夠實現學生身份、學習地點的轉變。因此，在管理機制的制定過程中，必須要體現出人性化、層次化的管理理念。實現學生的個性化發展，并對不同的學習群體制定不同的學習目标。學校還應該強化基礎設施的建設，搭建高科技的教學配置，建立網絡教學平台，從不同層面出發，吸引學生的注意力，将實現學生的全面發展作為最終目的，為社會培養更多的創新型會計人才。
四、小結
綜上所述，信息化教學手段能夠全面提升中職會計專業教學質量，深入貫徹新課改教學理念，将學生的主體地位凸顯出來。教師必須要堅持“以人為本”的教育理念，在信息化教學手段的支持下，全面提升學生的實踐能力。
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（作者單位：臨海市中等職業技術學校）