關鍵詞：技能水平無縫對接零件設計成就感
技校學生進入技校的目的就是想學一技之長，希望憑自己的技能水平、專業能力在企業占據一席之地。但是，學生通過學校的學習，操作技能與專業能力往往達不到企業崗位的要求。大部分學生在單位需要從頭開始。怎麼會出現這種情況？是學校的教學方法落後，是訓練與崗位技能脫節，還是因為學生自己的原因，沒有掌握操作技能。
一、目前的學情變化特點
通過普車長期教學及調研總結，筆者發現目前學情發生變化，企業的技能要求也随着時代而變化，教學沒有與時俱進。以下幾個點尤為明顯。
1.學生有強烈的自卑心理
前幾十年我國的教育體制重學曆，輕技能；企業重管理，輕技能。社會普遍不重視技校學生。雖然目前從中央到地方已經開始關注職業教育，社會觀念也發生很大變化，技術工人的地位大大提高，但是人們對待技校生的看法仍然沒有很大的改變。如果學習成績好，誰的父母願意自己的孩子上技校當藍領？甚至許多家長還是戴着有色眼鏡來看待技校學生，導緻技校生根本克服不了自卑感。
2.對普車缺乏興趣，怕髒怕累，學習主動性差
部分學生學習普車根本就不是自己選擇的，十有八九是父母親根據自己的經驗，或者将來幾年裡社會發展情況和工作薪資待遇等來考慮，沒有考慮過學生的興趣、愛好和特長。學生不喜歡這個專業，感覺天天和鐵打交道，工作乏味且環境不佳，又髒又苦又累，前途不大。
3.學習目的不明确，操作技能訓練依賴教師
在對學生相關調查中，就明顯可以看出，學生對普車專業根本不了解，對于職業所要求的能力一無所知。學生不知道企業需要什麼技能，自己應該學習什麼，哪些技能将來工作中要用到，哪些技能又是自己在企業的立足之本，更沒有把專業知識與企業的崗位聯系在一起的機會。因此，學生表現出在學習上的被動心理，學習目的不明确。
不少學生來到技校學習，認為是“為父母學習”，在技校學到的知識與技能，無法使自己的人生有個大的提升，将來到社會上也沒有多大用途。學生缺乏學習積極性，厭學情況比較普遍。操作技能訓練中，學生怕苦怕累，應付了事，尤其依賴老師，老師教什麼就練什麼，根本不知道所以然。學生缺乏學習的興趣和主動性，沒有探索操作奧秘的欲望，操作技能水平提升慢。
4.教學方法陳舊，技能訓練與企業沒有對接
學校教學環節中也存在不少缺陷，教學方法不先進，沒有因材施教，課程設計不合理，沒有讓企業一線崗位人員參與到普車培訓教學中，使得學到的操作技能與崗位的實際需求有很大的出入，學生到企業無法進行無縫對接。
12數控班學生林傑，是2016年杭州市中等職業學校普車技能比武一等獎。按道理他肯定能夠勝任企業工作，可是一個星期就被企業退回。為什麼？原因他的産品的報廢率高。分析發現，他在産品加工中一些難度低、要求比較簡單的零件時非常粗心，常常超差，使得産品報廢。查找原因是因為學校平常訓練中，比賽時間緊，為了好成績，老師常常要求他做大放小，綜合拿高分，使得學生養成對簡單尺寸不在意的習慣。可是企業生産的産品不是95分，98分就行，産品不是100分，就是廢品。
當然，筆者在普車教學中也發現學生有許多優點：學生對新生事物好奇，善于模仿，動手能力非常強。同一般學校的學生相比，技校學生好動，興趣廣泛，喜歡動手。特别是男學生對機械有天生的喜歡，非常愛好拆拆裝裝，渴望得到别人肯定與贊揚，表現為成就欲非常強。中職學生是初中教學的失敗者，特别是在文化學習上的失敗，使得父母感到非常失望。如果有機會得到父母的肯定和贊賞，使得父母開心，學生就會千方百計地去完成，這樣就能使他們産生很強的積極性與主動性。
二、普車教學的注意事項
怎麼想辦法讓學生克服自卑，樹立信心，确保學生能夠積極主動、認真刻苦地學習專業知識和普車技能訓練，提高自己專業能力？筆者從事普車教學幾十年，根據掌握普車崗位的特點及當前學生的優缺點，認為應該重點抓如下幾點：
1.幫助學生克服自卑心理，樹立學習信心，使其以榜樣為目标，投入普車學習中
榜樣的力量是無窮的。這幾年，筆者常常邀請“浙江工匠”杭州娃哈哈集團呂民華同志，到學校來與學生進行交流，講述娃哈哈企業普車崗位的特點、崗位工人所需要技能和職業習慣，講述自己從事普車工作的經驗與心得，技能水平提升的方式方法，獲得的成績與“浙江工匠”榮譽等等。鼓勵學生以呂民華榜樣，以“浙江工匠”為目标，投入普車學習訓練，去實現自己的人生追求。
2.改革教學方法，提升學生學習興趣
針對學生對實訓操作技能課的學習興趣大大高于理論課的學習的特點，筆者設計教學内容偏重實用性，以培養學生的學習興趣和積極性為目标。大力推行一體化教學，讓學生把動手與動腦更好地結合起來。操作實訓課采用項目教學法來完成。
項目教學法就是通過教師與學生共同努力來完成項目，是在教師的主導下，學生充分發揮自己主動性來完成。教學過程就是一個實踐的活動。教師根據知識、技能的具體情況，設計實訓零件（或者項目），目的是讓學生帶着問題去學習，提高學生的自學能力，增強學生的學習積極性。教學目的注重的不是結果，而是完成項目的過程中，學生所得到的知識與技能水平的提高，更重要的是自信心的增強。
3.用心設計學生實訓的第一個零件，讓學生獲得成就感
萬事開頭難，要讓學生改變目前的學習狀況和學習習慣，同時要吸引學生，提高學生的學習興趣及積極性，怎麼辦呢？“良好的開端是成功的一半”，特别是對于技校學生來說，他們沒有一顆堅定的心，學習積極性本就不強，維持時間也無法長久，如果沒有良好的開端，沒有收獲和成就感，他們就容易放棄。
筆者在設計普車實訓第一個零件的時候，就充分考慮到結合學生的興趣和愛好，聯系學生喜歡的生産用品，專業理論要和實踐相結合，小心謹慎、反反複複地考慮與設計，目的是要激起學生的興趣和學習熱情，同時要讓學生能夠輕松成功，完成後能夠讓學生有成就感。
因此，筆者設計了普車實訓的第一個零件——酒杯，實訓圖樣、尺寸、計算要求如右下圖所示。
圖實訓圖紙、尺寸、計算要求圖該零件符合學生對新生事物的好奇心。酒杯的材料是鋁材，加工難度小，使學生的實習操作容易完成。學生隻需掌握車床的基本操作，上手快，而且學習花樣較多。這樣能夠保證學生持續的學習熱情。刀具都采用成型車刀，目的是減小輔助工作，能夠直接上手操作。尺寸精度不要求，但酒杯的形狀、表面非常漂亮，目的是讓學生父母喜歡，從而讓學生有成就感。
教學與操作步驟如下：第一步，将高年級學生的酒杯展品，逐一拿到課堂展示與點評，通過榜樣的力量、标杆的樹立，使學生的學習目标更加明确；第二步，學生通過加工酒杯獲得成功，培養學生學習的成就感。
實習完成第1個零件後，安排學生拿回家去給父母，讓他們點評。
13數控班的來濱鋼，初中時花了3萬多元來補習英語，學習非常刻苦，可是中考英語隻有40分，使得父母非常失望。他非常自卑，覺得自己腦子比别人差。當他把酒杯帶回家時，父母大吃一驚，沒有想到普車方面兒子是個天才。從此，他恢複了自信，努力探索普車操作技能。2015年，他在省技能運動會上獲得普車比武金獎。
制作第2個酒杯時，筆者将前10名通過技術處理，把學生的名字刻到酒杯上，讓其拿回家去留念和展示。第3次制作零件時，學生已經把酒杯做得非常漂亮。班級前3名的酒杯放在學校展示，得到全校學生的肯定與羨慕。學生感受到成功的喜悅，會促使自己不斷探索普車操作技能的奧秘，争取更大的成績。
4.學生參與普車實訓零件設計
讓學生參與到普車零件設計中來，他們設計的零件一定比老師得有趣、好玩。學生會主動千方百計地想辦法完成加工。這個過程同時有助于學生創新能力的培養。設計零件過程中，學生把所學的課程知識應用起來，提升學生專業的綜合能力。
5.校企合作，讓學生與企業無縫對接
校企合作是技校教育未來的核心。筆者和“浙江工匠”杭州娃哈哈集團呂民華一起通過産品特點、崗位技能的要求，共同制定普車教學大綱，編寫理論教學和技能實訓教材，制定學生操作實訓零件，充分融入崗位元素，為學校與企業無縫對接打下基礎。組織學生在暑假到杭州娃哈哈集團普車頂崗實習，通過實習，掌握一線技術工人操作技能，做到學以緻用，提高專業綜合能力，為企業創造财富，實現校企雙赢。
通過十幾年的普車教學，筆者在教學中重點抓好以上幾點後，學生普車技能水平提升迅速，專業綜合能力也上了一個台階。學生在省、市技能大賽中多次獲得一、二等獎等，最重要的是，學生能夠與企業進行無縫對接，實現了到企業就成為技術能手的目标。
參考文獻：
[1]張瑜.技校學生學習主動性缺失的原因與對策[J].職業,2015(18).
[2]黃賢渴.談如何提高中職機床普車實訓教學效果[J].新課程.教師,2015(7).
（作者單位：杭州輕工技師學院）