關鍵詞：機械制圖教學方式創新教育
在教學改革深入發展的背景下，我國機械專業也得到了前所未有的發展，各種創新型的教學方式不斷湧現，教學設備和基地也在不斷完善，這也給機械專業學生的學習帶來了極大的便利。
機械制圖作為機械專業的一門基礎性課程，是學生進行後期專業知識學習的重要基礎，也是提升學生動手操作能力的必經之路。但很多教師受傳統教學思想的影響，并沒有充分認識到機械制圖的重要性，在實際教學過程中過于注重理論知識的講解，即使在課堂中開展了制圖教學操作，也會認為制圖教學浪費時間，所以沒有讓學生有效參與到制圖教學操作中。這就導緻很多學生在後期的機械知識學習過程中經常遇到各種問題。
因此，要真正促進機械專業的發展，教師就要在實際教學過程中積極轉變自身的教學方式、不斷創新教學方式，開展創新教育，提升學生對機械制圖學習的興趣和積極性，從而有效提升學生的動手操作能力，幫助學生更好地掌握相關内容，确保能夠不斷提升學生的機械專業知識水平。
一、創新教育在機械制圖教學中應用的必要性
機械制圖課程作為一門重要的技術基礎課，在實際教學過程中最重要的教學目标，是要培養學生的識圖能力和空間想象能力。教師在實際教學過程中隻有緊密結合學生的知識技術，有針對性地培養學生的識圖能力和空間想象能力，才能夠有效提升學生的機械制圖水平。
在機械制圖教學過程中應用創新教育模式需要教師積極采用各種有效的措施，不斷提升學生的自主學習意識和探究意識，建立對于機械制圖知識學習的欲望，從而有效提升學生的機械專業知識水平。
在創新教育模式下，教師需要積極轉變自身的教學理念，将學生作為課堂教學的主體，鼓勵學生積極動手操作，将學生從以往的被動學習轉變為主動學習、從被動接受知識轉變為主動探究知識。在創新教育模式下，教師要注重培養學生良好的自主學習習慣，通過不斷加強和學生之間的交流，建立良好的師生關系，更好地創建和諧融洽的教學氛圍，保證學生真正主動地想要學習。
二、創新教育在機械制圖教學中的應用原則
1.主體性原則
在機械制圖教學過程中應用創新型教育，首先要堅持主體性原則，這是創新教育的本質決定的。可以說主體性原則本身就是對既往教育原則的創新，主體就是指實際教學過程中，相互影響、相互作用的教師和學生，主體是相對于客體而言的。
在創新教育過程中，客體是由教育的主體選擇的，在這一運行過程不再是傳統意義上的教和學，注重強調的是受到師生雙方共同作用的影響、從而讓課程教學不斷豐富和創新的過程，就是讓課程直接成為創新的最終對象。整個課堂教學活動就成為主體和客體之間的相互作用，那麼主體中的師生角色就相對穩定。但在實際的課堂教學過程中，師生角色在原則上又是相互轉換的。所以在創新教育模式中，教師應該積極鼓勵這種角色的轉換。
可以說，創新教育在機械制圖教學中的應用，就是讓教師和學生共同作為教學的主體，這是符合主體性回歸的要求的。
2.社會性原則
創新型教育就是結合創新的本質要求來開展課程教育，以此讓教師和學生通過這樣的教學方式，共同獲得創新的技能，所以，在機械制圖教學過程中應用創新教育，要注重堅持邏輯性的原則。任何創新的行為都是主體有目的地開展創新活動。在實際活動中，創新的主體通過不斷展現創新能力，在改變客體的情況下，逐漸形成新的創新意識。
創新教育在機械制圖教學的運用過程中還要注重堅持社會性原則，因為這是創新教育的實際目标所決定的，任何教育都是由相應的社會所決定的，并經過事實的社會檢驗，最終在社會中運用教育的成果，從而有效推動整個社會的和諧發展。創新教育同樣也是為了推動社會的進步和發展，其在機械制圖教學中也離不開一定的社會條件，所以教師要深入研究社會情況，準确把握社會變革的脈搏，從而獲取教學改革的先機，更好地提升自身的市場競争力。
雖說學校是學生的成長的家園，但高校畢業生最終還是需要步入社會的。因此在實際教學過程中，教師要善于挖掘、運用社會中的創新因素，讓學校和社會共同成為教學的組織者、實施者，從而不斷促進學生的發展。
三、創新教育在機械制圖教學中的實踐應用
1.利用多媒體培養學生的觀察能力
制圖課作為機械專業的基礎性課程，其本身就是機械領域中的一種語言。制圖來源于生産，同時也直接服務于生産活動，是理論知識和實踐相結合的産物。
因此，教師在實際教學過程中要注意培養學生的觀察能力，在培養學生觀察能力的過程中要遵循由淺入深、循序漸進的原則，從而逐漸培養學生“物—圖—物”的過程。
比如，在實驗課程教學中，教師可以利用電腦來制作各種不同形式的立體圖形，讓學生在課堂上觀看，同時教師要将學生學習的知識提前放置在網絡學習平台上，以供學生進行自主學習。通過這樣的方式，讓學生能夠在計算機上自由地旋轉這些立體式的圖形，并有效觀察這些物體在各個方向的投影情況。通過這樣的方式幫助學生逐漸儲備相關的知識，為學生空間想象能力和識圖能力的提升打下堅實基礎。
2.利用計算機建立學生的空間意識
機械制圖的基本功紮實，學生今後的學習才會更順利。在當前信息化時代的背景下，不掌握英語和計算機技術就相當于和時代脫節了。
教師在機械制圖教學過程中可以以機械制圖的基本規定和基本知識為基準，用電腦進行繪圖，顧名思義，制圖就是一個立體向平面轉化的過程，而識圖就是從平面轉向立體的思維過程，這就需要學生具備良好的空間意識。
在實際教學中，可能很多學生的空間意識還不強，教師可以利用計算技術進行教學，利用3DMAX等軟件制成三維動畫圖，讓學生積累大量的立體圖形，提升其空間想象能力。教師還可以運用CAD實體剖切将三維圖剖開，讓學生直觀地看到實體内部結構。在這個基礎上再模拟簡單圖形，讓學生通過各種線條的變化對各種幾何體的輪廓有一個全面的了解，并初步建立自身的空間概念，再進行層層深入的教學。
3.培養學生的求異思維，建立創新意識
在傳統的機械制圖教學過程中，教材中經常出現的習題屬于求同式的問題，在形成求同思維過程中需要按照一定的規律，先教學生掌握其基本的概念和知識，之後學會解決問題的方法，最後應用這些方式進行問題的思考。
求異思維作為創造性思維最重要的組成部分，是在給出條件和資料不夠充分的情況下，打破常規，發現問題并從多個方面來尋求答案的思維方式，這是一個判斷創造能力的重要指标。求異思維還能夠直接從廣度和深度多個方面進行多維度的思維活動，這是一種較為靈活的思維方式。所以在機械制圖教學過程中，教師如果能積極應用一題多變等形式進行教學，能夠有效培養學生的求異思維。
4.注重實踐，提升學生的創新能力
創新性人才的培養是需要進行長期的教育和實踐訓練的，隻有進行不斷的教育和訓練，才能夠将這些相關的知識，有效内化為學生自身的各種技能。因此，在實際教學過程中教師要注意對班級學生之間的差異進行全面分析，确保在制圖作業設計過程中，能夠科學設置題目的難度，并盡量選取一些靈活度較高的題目。
機械制圖教學本身就是一門實踐性較強的學科，教師在實際教學過程中要注重進行實踐教學，通過實踐教學有效激發學生的學習興趣，提升學生的動手操作能力，更好地提升學生的空間想象能力。
在學習組合體及其剖視圖過程中，教師還可以讓學生利用蘿蔔、土豆等實物親自動手制作模型，在講解零件圖和标準件過程中，可以讓學生觀察實物，并親自動手裝卸機器，更深刻地感受每個零件的作用，讓學生更好地體驗創新成功的感受。
四、小結
總而言之，由于機械制圖教學對于機械專業學生的發展來說，有着十分重要的作用，所以，教師在實際教學過程中要注重培養學生獨立工作和創新的能力，并進行不斷地探究和實踐，真正培養出适應新時代發展要求的人才。
參考文獻：
[1]陳蘇娟.淺談《機械制圖》教學中創新思維的應用[J].知音勵志,2017(1).
[2]王麗,孟曉烨.基于應用型創新人才培養目标的機械制圖教學改革分析[J].現代職業教育,2016(34).
[3]張韬.《機械制圖》課程教學中如何培養學生的思維能力[J].考試周刊,2016(39).
[4]宋清麗.以能力為本位教學模式在機械識圖課程教學中的探索與應用[J].林區教學,2014(10).
[5]黃英.在機械制圖教學改革中提升學生創新能力的研究[J].時代教育,2014(15).
[6]忻峰.淺談職業教育中《機械制圖》課程的創新教學方法及學生創新思維培養[J].電子世界,2013(14).
[7]邵麗琨.樹立創新教育理念提高機械制圖教學質量[J].遼甯教育行政學院學報,2007(2).
（作者單位：山東省青島市即墨區高級技工學校）